《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图、条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。听了张娟老师的《扇形统计图》让我对本节课内的教学有了新的思考：

首先，张娟老师引导学生回想条形统计图和折线统计图的特点和作用，使学生进一步明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。

其次，张娟老师引导学生借助课前收集的各式各样的扇形统计图，引导学生充分观察、交流自己的发现。在全班对扇形统计图进行交流的过程中，张老师不断追问统计图中各百分数表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。接着对比各种扇形统计图引出扇形统计图的特点。同时，引导学生思考：圆代表什么（总数）？扇形代表什么（各部分所占总数的百分数）？扇形统计图的意义是什么（各部分和整体的关系）？

最后，在学生对扇形统计图有了一定的感知后，引导学生再次观察扇形统计图（教师出示对图书统计所绘制的条形统计图和扇形统计图），让学生进一步感知扇形统计图的作用，并对扇形统计图中的数据进行进一步的分析。张老师将生活问题数学化，数学问题生活化。培养学生用数学学习的眼光观察、分析身边事物，发展学生数学素养。课堂最后，出示家庭支出情况的扇形统计图，同学提出了不同意见，张老师适时提醒，分析扇形图统计图时要考虑：“数据之间”、“数据之外”、“多角度”和“多方面的考量”。

总之，听完张娟老师的《扇形统计图》，给我很多启示。张娟老师对课程的设计以及重难点内容的处理,值得我学习。