《平行四边形的面积》教学是在学生对平行四边形的特征有了一定了解的基础上进行教学的。在这节课中，从于恒老师的课堂中学到了以下几点：

首先，于恒老师教师通过问题引领，为学生提供解决问题的直观材料（方格图、平行四边形的图形等）和工具（剪刀等），帮助学生自主探究从而实现探究目标。

其次,在研究平行四边形面积时，于恒老师不仅让学生去猜测，还要让学生借助方格图记录数的过程并说出数的方法及结论；在交流中得知“数格子的方法虽然直观，却有局限性”，再次引导学生观察——猜想。学生结合探究要求（突破“割补的方法”的教学活动），充分经历探索的过程，并能用自已的语言对探索的结果进行表述。于恒老师重视操作后的分析与比较,使学生明确平行四边形面积与转化后的长方形面积及各部分之间的关系，进而推导出平行四边形面积的计算公式。

最后，于恒老师引导学生思考“拉动一个长21厘米、宽13厘米的长方形，会变成一个怎样的平行四边形？”，学生再次经历“猜想——验证”，以此引发学生新的思考——“平行四边形的面积和谁有着密切的关系？”

在于恒老师的《平行四边形的面积》这节课中，切实的感受到于恒老师对学生的观察操作能力的培养,以及“转化"的数学思想和方法有效的落地生根。