为了准确地了解学生对于英语作业真实的心理想法和英语作业设计情况，发现学生完成英语作业过程中存在的问题，并针对这些实际问题采取相应的措施，最大限度地促进实验学生的英语学习，我们实验小组采取了问卷调查的方法，调查对象为6年级的学生，共发放问卷50份，收回50份。现将调查结果总结如下：

通过调查，发现有92%的学生认为老师布置的英语作业内容丰富多彩，64%的学生认为老师是分层设计英语作业的；大多数学生喜欢趣味型、基础型、实践型作业，喜欢机械型、合作型作业的学生只有24%；有72%的学生希望老师布置英语家庭作业，有31%的学生认为自己每天完成英语作业用时较长；有13%的学生认为老师布置的英语作业很难；有88%的学生认为英语作业能够激发学习兴趣，促进英语学习，并且78%的学生对老师设计的英语作业很满意，33%的学生不能按时完成英语作业。。

根据以上数据分析，36%的学生认为老师没有分层布置作业，28%的学生不愿意老师布置英语家庭作业，大约三分之一的孩子完成英语作业用时较长，还有三分之一的孩子不能按时完成作业。究其原因，一方面是教材难度增加，学生学习难度增大，使少数潜能生产生畏难情绪，导致他们不会做，也不喜欢做作业。另一方面则是学生不喜欢现在的作业设计形式，导致学生对英语学习的兴趣下降，成绩不够理想。但根据我们实验小组的仔细分析，也有部分学生对自己的英语学习现状判断有失偏颇，究其根源是他们对自己的英语学习缺乏自信心，但也从内心出发希望自己能够取得进步，学好英语。这都需要我们改进教学方法、改善作业设计形式，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心。

我们的大部分学生没有养成一回家就做作业的习惯，说明学生的作业态度还不够端正，学习意识不够明确。英语作为特殊的语言学科，需要听、说、读、写各方面练习结合，才能有效的掌握。95%的学生能完成笔头作业，但能完成口头作业的仅有35%。虽然学生能理智地认识到口头练习的必要性；据平时观察统计仅有大约50%的学生能独立完成作业，但是当遇到不会做的题时，35%的学生会自己花时间思考，40%问同学，15%会问家长，只有10%的学生会想到问老师。说明教师在布置作业的过程中，要充分考虑到难易程度，尽量减轻学生作业负担。

对于作业的评价，65%的学生觉得要教师用“good!”或“great!”等鼓励性的语言进行奖励；25%的学生认为不需要任何奖励；5%的学生需要师在班级里贴纸奖励，没有人需要物质奖励。由此可见学生理智上都能明白认真做好作业是自己的本职。据我们了解，能在家中能给孩子学习英语提供支持的家长寥寥无几,大约半数学生的作业自觉性还不够，需要教师和家长合力监督。

综上所述，充分说明教师要更精心地设计作业；同时，适当的时候，教师也应该放手让学生自己来设计作业，充分发挥学生的学习自主性，同时也能激发学生对英语更强烈的兴趣。现在的学生还不明白学好英语的重要性，但也有学生说将来想成为英语教师，说明学生是喜欢英语和他们的英语老师的。相信有这样的心理基础，要使他们的英语学习更上一层楼是完全有可能的。

根据这份调查，我们确实发现一些现实存在的问题，根据其中发现的问题，我们将采取有针对性的措施，希望能对我校学生英语学习情况的改善起到作用。