《小学生英语朗读习惯的培养研究》课题结题报告

一、  课题研究的背景

我国古代教育家孔子所言:“少成若天性，习惯成自然”。叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成良好习惯。 由此可见， 注重培养学生良好的学习习惯，能使教育教学取得事半功倍的效果。在英语教学中，培养学生良好的英语朗读习惯既是学好英语的重要途径，也是小学英语核心素养的一项基本要求。

英语教学在农村小学开设已久，我们在教学实践中深刻意识到，由于种种原因，英语教学的目标直接指向了“写”，而“听 、“说” 、“读” 则变成了辅助能力，成了向“写” 的目标跳跃的一条架板，并在学生达到“写” 的目的后，它们三者渐渐被忽略，以至于在大多数学生身上出现了“哑巴英语”的现象。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。 张正东教授在其《外语教育学》 一书中谈到“习惯之于外语学习， 如影之随行，有‘滴水穿石’的力量。由此可见，在小学英语教学中，培养小学生英语朗读习惯是必不可少，迫在眉睫的。

二、  课题研究的目的

找出学生英语朗读习惯之所以没有形成的最终原因，然后结合学生实际，因材施教，采用多种方法培养学生朗读习惯，使学生能正确朗读文本，感受英语的语言魅力，并以此培养学生良好的英语学习习惯和对英语的持久兴趣，最终提高学生的英语综合素养。

三、课题研究的意义

英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听、说、读、写的能力，四者之间是紧密相关的。遵循“听说为先，读写随后”的原则，而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础，必须重视听说和朗读，要养成良好的英语朗读习惯。做到语音、语调正确，声音洪亮，自然大方。以至于能在情境中正确、流利地表达，与同伴交流。其次，朗读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。

由此可见，指导朗读是培养学生英语核心素养的关键环节之一。研究小学英语学科培养学生朗读习惯的策略与方法，不仅能够激发学生朗读的兴趣，提高英语学科的课堂教学效率。还能提高学生英语口语表达及运用。鉴于上述思考，针对所教学生在朗读中出现的问题，我提出了“小学生英语朗读习惯的培养研究”这一课题。

四、课题研究的内容

研究内容：

1、根据学生朗读水平的现状，调查分析学生学习中存在的主要问题（包括在校和在家如何对待老师布置的朗读作业）；

2、分析教师课堂上关于朗读教学是否欠缺，反思教学设计和课堂操作；

3、根据师生存在的问题，结合小学英语课程标准及本校学生实际，确定具体研究的实施方案；

4、在方案实施过程中，根据所出现的问题及取得的成效，及时调整方法策略，并做好总结。

具体过程：

（一）对学生英语朗读现状调查

（二）分析教师朗读教学中存在的问题

（三）探索培养小学生的英语朗读能力的策略

5、要想培养学生朗读习惯，为他们的英语综合能力提高打基础，每节课仅仅几分钟的朗读时间是远远不够的。在教学活动中，如何巧妙设计学生朗读训练是至关重要的。

（1）全体跟读。

（2）小老师领读。

    (3)开火车读。

    (4)小组竞赛读。

（5）男女生赛读。

（6）分角色读。

    (7)情境表演。

6、充分发挥“评价”的作用

英语朗读习惯的养成，除了认知指导、训练强化外，更需要调动学生内在的情感、心智。而对小学生而言，评价是影响学生的重要教学行为。合理、恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。

（1）自我评价。

（2）同伴评价。

（3）教师评价。

（4）家长评价。

(5)综合评价。

五、课题研究的方法

1、问卷调查法。通过调查了解学生朗读活动的现状及效果，为课题研究提供依据，并及时调整研究方案。

2、文献法。广泛搜集和查阅文献资料，借助理论和经验，指导教师实验研究。

3、行动研究法。通过组织一系列丰富多彩的英语朗读活动，使学生享受英语朗读的乐趣。在研究的同时重点写好教学设计、教学论文。

4、经验总结法。重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

六、课题研究的步骤

（一） 准备阶段（2019.9—2019.10）

理论学习，确立课题，申报课题;确立研究目标，制定实施方案。

（二）试验阶段：（2019.10—2020.4）

开展相关的朗读习惯研究，收集实践中的资料及数据;观摩研讨，总结摸索小学英语朗读习惯养成的方法、模式及途径;撰写阶段总结报告。让学生喜欢上朗读，掌握基本朗读技巧，多数能正确朗读文本；学生能正确流利有感情地朗读文本，课上善于表达，英语综合能力明显提高。

（三） 总结阶段：（2020.5）

    整理档案，进行数据分析;论证实验的科学性、合理性、可行性;总结实验操作的经验和存在的问题;形成成果报告;通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

七、课题研究的成果

（一）、学生的收获

1、学生明确了英语朗读的目标，朗读习惯初步形成，掌握了初步的朗读技巧。

2、培养了英语语感，提升了英语素养，提高了学业成绩。

3、通过朗读，学生感受到了语言的魅力。

    4、学生活动丰富，能力得到极大锻炼。

（二）教师的收获

1．丰富多彩的教学活动，激发学生的朗读兴趣。培养学生爱读课文的习惯。

2．灵活机动的朗读作业，保持学生的朗读兴趣。培养学生的朗读习惯。

3．民主新颖的朗读评价，延续学生的朗读兴趣。保持学生的朗读习惯。

八、课题研究的结论与反思

经过两学期的实践与研究，大多数学生逐步形成了英语课文朗读的习惯，教师指导朗读的能力也得到提升，同时在课题实施过程中也有一些值得反思的问题：

反思：

1．学生应杜绝误区，正确地认识朗读。英语朗读并不是越高声越响亮就越好，可是不出声的朗读也不能达到朗读训练的目的，因此，必须要让学生明白，只有全心全意地投入朗读，在理解意义的基础上记诵课文，才是有效有益的，千万不能只朗读不理解，只记诵不思考，那样将不知所谓，也一无所获。

2．老师应尊重个体差异，开展因人而异的朗读指导。每个学生存在先天的理解与阅读能力的差异，老师要秉承新课程标准“突出学生主体，尊重个体差异”的理念，进行适合学生生理和心理特点，切合学生个性和学习现状的指导训练，不要太过一蹴而就，也不能一视同仁，而应逐步地帮学生建构知识，养成良好的朗读课文的习惯。朗读是小学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培养学生熟练的口语表达和交际能力，因此，老师在教学中要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，将朗读训练进行下去。使每个学生将读课文的习惯坚持到底。家庭和学校齐抓共管，请家长一起和我们的孩子养成朗读的习惯，孩子进步的过程，也是老师和家长完善自己的过程。

虽然这个课题的研究已经告一段落，但是我们这个课题的研究留给了我们那么多的问题和反思。为了学生和老师能取得更大的进步，继续强化小学生英语朗读习惯，培养他们良好英语朗读的习惯。对学困生来说，将是一个突破，对于我们教学工作者来说，在英语朗读习惯的培养方面存在着的问题，解解他们将是我们永无休止的追求，和挑战。我们一定会设计一些适合学困生的朗读习惯的培养方式与指导方法，让他们也能够取得更大的进步与发展。