英语朗读训练教学案例

    洩湖镇中心学校  魏小娥

一、  实验对象：

六年级（2）班全体学生

二、实验对象基本情况：

本班学生英语基础差，男生25人，女生15人。男生学英语兴趣不大，学习英语的主动性不高，不爱开口读英语、说英语。女生多数学习英语积极性高、自觉、认真、踏实。

三、实验对象主要问题：

1．学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的自主学习。

2．机械性的教知识，缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。

3．学生较注重“书面表达”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学习目标的全面达成。

4、整体上，受地域限制，学生英语朗读习惯较差，发音不准。班级里有一半学生每天不能坚持读英语、听录音。

四、辅导过程：

1．创设和营造良好的英语交际环境，课堂上，使用全英教学，不懂的地方，我利用手势语帮助学生理解。鼓励学生大胆表达。

2、我设计多种游戏，利用课件、卡片、头饰、小贴花等鼓励学生大胆参与课堂活动，训练学生的英语朗读。如：听录音读、个别朗读、个人或小组轮流读、齐声朗读、让语音语调好的学生领读，也可以开展“最佳模仿秀”挑战读等活动，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。

3、充分利用网络资源，鼓励学生在家多读多听英语，模仿发音大胆跟读练习、大声背诵对话、短文。熟能生巧进而脱口而出。如：微信小程序英语趣配音、百词斩等。

4、课堂教学中，设计朗读技巧的指导环节，培养学生朗读英语的习惯的兴趣。课堂活动中采用多种朗读方式组织教学小学生好动，争强好胜，而且乐于表现自我，如果训练方法单一，学生就会丧失兴趣，因此在课堂活动中，教师要根据朗读材料的类型，积极采用多种手段组织学生朗读。在教学单词时，为了调节课堂气氛，提高学生学习的热情，促进其积极思维，主动学习，教师可以采用男女生、各组之间的“竞赛读”、“接龙读”，利用单词卡片的“猜读”，可以将单词编成歌谣进行“儿歌读”，还可以借助于身体部位开展“肢体语言助读”等以巩固新授单词。在教学对话时，可以采用以小组为单位的分角色朗读、然后要求学生表演读。

五、教学案例：