话题一 教学设计的概念

（一）   比较异同——教学设计理论的由来

1、  构想阶段

2、  理论形成阶段

3、  学科建立阶段

4、  深入发展阶段

（二）   领会精髓——教学设计概念的内涵

1、  教学

2、  设计

3、  教学设计

(1)、强调教学设计系统的思想

（2）、强调教学设计的内容

（3）、强调教学设计的特征

（4）根据教学系统的特征，国外学者有着不同的看法

（5）国内一些学者的看法

话题二 教学设计的原则

（一）   需求与发展——倡导以学生为本

首先，要充分树立“以学生为本”的现代课堂教学设计观念，真正树立起学生是教学主题的思想。

其次，要改革教学方法。

再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。

（二）   预设与留白——赋予课堂以生命

1、  目标要清楚准确

2、  活动要大体安排

3、  组织形式要有基本的考虑

4、  学生参与度要留有余地

5、  对话要预留较充足的时间

6、  要给学生的个性展示以机会

7、  做好防“溢出”的预案

（三）   质量与效率——追求最优化的设计

首先，体现教学注重以学生为中心的教学构想。

其次，体现出润物无声的情感态度与价值观的渗透。

再次，教学任务明确，抓住重点。

三 教学设计的基本价值取向

话题一 以培养学生获取新知识的能力为主的教学设计

（一）“我自己肯定能做出来”——基于活动—操作的教学设计

1、激起学生好奇

2、鼓励学生参与

3、教会学生观察

4、指导学生操作

（二）“试一试就会有新发现”——基于尝试—发现的教学设计

1、创设情境，激发学生质疑

2、提出假设，尝试寻找各种可能的答案

3、归纳总结，发现解决问题的方法

（三）“猜想的结果是正确的”——基于探索—研究的教学设计

1、培养探索意识

2、激发探索欲望

3、诱发探索思维

4、拓展探索空间

话题二 以培养学生分析和解决问题的能力为主的教学设计

（一）“数学原来这样好玩”——基于做数学活动的教学设计

1、玩一玩

2、做一做

3、说一说

（二）“数学的用途可真大”——基于研究性学习的教学设计

1、创设科学的学习情境

2、教师把握问题的导向

3、自主学习与合作交流相结合

话题三  以培养学生交流与合作的能力为主的教学设计

（一）   成功硬挨属于大家——基于合作学习的教学设计

1、  什么是合作学习

2、  合作学习的主题

3、  合作学习与交流

（二）   我们要超过其他组——基于小组活动的教学设计

1、  掌握学生认知水平，确定学习内容

2、  对学习的内容要有指导

3、  设计学生交流环节

4、  设计鼓励性的评价语言

话题四  以培养学生搜集与主力信息的能力为主的教学设计

（一）   这样猜想可真奇妙——基于归纳推理的教学设计

1、  设计关键问题

2、  安排实践活动

3、  讨论交流环节必不可少

（二）   这些图形可分几类——基于信息加工的教学设计

1、  为学生呈现多种信息

2、  引导学生发现有价值信息

3、  设计交流信息环节

4、  设计课后作业