话题一  备课的学习理论支持

（一）看电视是学习吗？——对学习概念的理解

1、广义的学习

 （1）学习是学习者为适应环境发生的变化；

（2）学习是因经验而起的变化，学习因经验而发生，这里讲的是经历、实践的意思；

（3）学习是学习者在行为、能力、心理倾向等方面发生的变化。

（4）这种变化是相对持久的。

2、狭义的学习

（1）教育情境中的学习具有间接性；

（2）教育情境中的学习具有目的性；

（3）教育情境中的学习具有系统性。

（二） 激活内需——学习行为的本源

1、什么是需要

2、需要的作用

（1）需要是个体积极性的源泉；

（2）需要是个体认识过程的内部动力。

（三）激发动机——学习行为的动力

1、动机概述

（1）动机的含义

（2）动机与需要

2、动机的作用

（1）引发功能

（2）指引功能

（3）激励功能

3、学习动机

（四）养成习惯——终身学习的保证

1、习惯概述

（1）习惯是经过后天训练获得的；

（2）习惯是个性心理特征；

（3）习惯是动力定型。

2、习惯的养成

（1）明确训练方向

（2）制定训练的规范

（3）施加必要的约束

（4）调动内在的驱动力

（5）坚持一定的时间

（6）抓住习惯养成的关键期

 话题二  备课的教学理论支持

（一）意义建构——教学之所以有效

1、知识建构

2、意义建构

3、赋予经验以意义

4、同化和顺应

5、学习环境

（二）交往互动——教学过程的基本形式

1、建构主义对教学过程的形式的定位

（1）教学过程是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程；

（2）教学过程实现的主要形式是交往互动；

（3）教学过程中的互动主要表现为师生交往互动；

（4）师生的交往互动，在课堂教学中的表现就是平等对话。

2、在师生平等对话中教师的角色定位

（1）确定师生双方的对话主体的地位；

（2）师生互相尊重和理解是对话的基础；

（3）教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。

话题三   备课的系统理论支持

（一）追求和谐——教学是个复杂的系统

1、教学系统是由无数过程组成的

2、教学是多个矛盾的统一

（1）统一要求与个性发展的矛盾

（2）知识教育与道德教育的矛盾

（3）简接接受与亲历体验的矛盾

（4）教师引导作用于学生自主作用的矛盾

（二）预设与创生——教学是一个生命系统

1、传统的教学系统观

（1）把教学过程看作是一个渐进的线性的过程

（2）为教学过程规定刚性的程序

（3）把教师这种教学要素视为决定性因素

2、现代的教学系统

（1）“生命”系统的基本特点就是强调生长

（2）“生命”系统的程序具有很大的不确定性

（3）“生命”系统具有开放性