低年级学生由于年龄小，语言发展尚不完备。具体来看：一是说话的完整性不够。二是说话的准确性不够。三是说话的简洁性不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。长期以往下去会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为一个低年级的数学教师，现在从最基础的做起，努力培养学生数学语言的表达能力，以期实现生活语言向数学语言的过渡，让我们的学生在数学课堂上，不仅想说、敢说，而且能说、会说。

一、通过读题训练说话能力。

我们都知道，数学题类型不多，只有填空、选择、判断、计算、应用题这几类。特别是应用题，二年级的题目很多是图和文字结合在一起，所以让学生在观察图的时候来叙述题目的信息和问题，这样不仅训练了学生的观察能力还训练了学生的说话能力。

二、在解题后训练说话能力。

小学生的理解能力有限，尤其是应用题，多数学生会觉得无从下手。教师在教学时，在抓好读题的环节后，让学生在反复读题的基础上，用自己的话把题中的已知条件和问题叙述出来，并用数学语言表达出来。会有助于他们理解题意，从而解答。如解答这个题：车上原来有67个人，下车25人，上车28人，现在有多少人？让学生根据图文意思，叙述完题目后，在理解的基础上学生开始解题，在学生表达各种做法时，让学生说自己每一步的解题思路，这样一训练，既让学生的口头表达能力提高了，同时也让中差学生理解了每一种方法。如教学两位数减两位数退位减时，在学生独立计算后，让学生当小老师上台来讲解自己的计算过程，这一角色的扮演，学生会很认真，既锻炼了学生的胆量，又培养了说话能力，在总结计算方法时训练学生用简洁的数学语言来表达。

三、在回答问题时训练说话能力。

在课堂教学中，自己随时会提出不同的问题，学生在回答问题时，既要思考答案，还要用通顺的语句来表达自己的见解，这无疑是训练说话能力的好机会。

在回答问题时，自己时常提醒学生把话说完整，表扬那些把过程说清楚的学生。 

四、在活动的过程中训练说话能力。

在数学课的教学中，很多难点问题都会让学生分组合作，在操作中探索新知，在学生分组讨论的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流。如在教学米的认识时，让学生先独立思考验证1米=100厘米的方法，在学生有了自己的想法后，再让学生在小组内去交流，在全班交流时，学生代表自己的小组发表意见在语言上统一我们小组认为……,其他成员需要补充时说：我来补充……,这样在语言表达上的规范后，学生在说话时会有意识的循着其他学生的意思来表达，训练了学生的语言能力也训练了学生的倾听能力。但这样的小组合作表达能力只是最初的阶段，要把它形成一定的习惯，还需要很长的一段时间。

总之，教学永无止境，要想达到理想的境地，只有不断探索，只要我们在平时的教学中多为学生创造说话的机会，让他们真正成为学习的主体，充分发挥学生的潜能，就可以培养他们的说话能力。