泰山质量  重于泰山

——简述泰山小学办学理念的形成

各位领导、专家、同仁：

大家好！我们泰山小学始建于1997年，对于这样一所称不上有历史沉淀的学校来说，如何定位自己学校的办学出发点，成为泰山人要厘清的关键问题。沉潜于学校发展需要，着眼于学生作为社会人的发展需求，着力于教师队伍发展的支撑要素，从对内体现凝聚力、向心力，对外形成竞争力和学校品牌的角度，把学校的办学理念凝聚成八个字——“泰山质量，重于泰山”。它的形成，不是一蹴而就的，而是在20年的学校发展中逐渐完善的。主要经历了以下几个阶段：

一、源于名字的思考——用泰山精神打好泰山人的精神底色

五岳之尊的泰山，在五千年的历史发展中，其地位是任何一座名山峻岳都不能与之比肩的。自然山体之博大是它的外显，历史文化之悠久是它的内涵，日经月华孕育出的精神是它的灵魂。而泰山小学的名字，给了我们得天独厚的条件。让我们得以在膜拜泰山精神的同时，也构建了此泰山和彼泰山相得益彰的学校精神，这种精神就是---顶天立地的担当精神、积极进取的攀登精神、坚如磐石的奉献精神、稳如泰山的求是精神。泰山人就用这种精神在这方热土上打造独有的泰山教育。泰山人就以这种精神为底色，去浸润生活在这里的教师、学生，甚至家长，去滋养每一个泰山人的灵魂。

二、源于现实的探究——用泰山质量雕琢泰山人的核心素养

“泰山质量，重于泰山”这一理念中“质量”是关键词，我们给“质量”做了这样的注释：质量是一个学校发展的决定性因素。这里“质量”一词的本意是事物的优劣程度，引申到教育教学实践中，我们又赋予了一种有着鲜明教育特色的解释：泰山的质量是教育的优质、教学的优质，是教师、学生可持续发展能力的优质的综合体。对于泰山质量的理解，我们也经历了修正、调整、不断完善的过程。

在“质量监测”盛行的时候，我们对泰山质量的关注更多的指向了学生的分数。这也在短期内为完全封闭于居民区内的泰山小学迎来了一个师生人数暴增的高潮，从最初的1个教学班、3名教师、30余名学生到2013、2014年的招生时，学生家长彻夜排队的“盛况”。随着时间的流逝，泰山人对泰山教育的困惑也随之而来——学生的发展，分数是前置要件吗？教师的发展，学生分数一定是前置要件吗？立足于 “教师立场”和“学生立场”审慎思考，从人的终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力的视域，审视泰山人和泰山精神，泰山师生的核心素养应该有怎样的延展？泰山质量又应该有怎样的调整？

基于这样的困惑，我们从师生、家长到上级领导、专家多番研讨，对泰山质量重新进行了这样的定位——泰山质量以雕琢泰山人的核心素养为轴心，以高素质的教师队伍锻造为半径，以培育泰山人可持续发展能力为目标；泰山质量立足于“教师立场”和“学生立场”，着眼于师生共同成长，泰山质量是目中有每个泰山人的圆融、圆满的优质教育之圆。

三、源于理论的论证——用泰山发展丰厚泰山人的办学目标

泰山人是勇于担当的，是无私奉献的，是积极进取的，是不断求是的。多年来，泰山小学上到领导班子，下到每一位教职员工，孜孜不倦地为师生的共同发展躬身笃行，奠定了泰山小学不断发展的“石敢当”一般的泰山基石。

有了基石，泰山人还在不断攀登新的高度，教育的探索永无止境，时代的发展要求我们务须与时俱进。2013年我们校级班子三人，经过层层遴选，有幸进入哈尔滨市骨干校长工程培训班，通过理论的普及，专家的引领，同伴的启发，我们更多地接触到了“批判性思维”、“学校品质提升”、“课程整合”等理论，其中“现代质量管理之父”——戴明的“十四要点”质量管理，让我们跳出泰山看泰山、跳出教育看教育，对自己学校的发展定位更加理性，更趋全面。由此，泰山的办学目标也随之得以丰厚，我们将它表述为：“以师生成长求生存，以师生素养发展显特色，以学校发展铸品牌”，走出单一关注教学成绩的桎梏，打造一所真正对师生负责的学校，从师生的当下发展入手，着眼于教师几十年的职业幸福和孩子一生的生存幸福！

四、源于愿景的实践——用泰山成就诠释泰山人的教育情怀

“泰山质量，重如泰山”这一理念体现了泰山的教职工对教育精准的理解，在教育改革风起云涌的大背景下，我校摸索出了独具泰山特色的“三体系一模式”的办学思路——即“3+1”的课程体系、“美育+心育”的德育体系、“温度+制度”的队伍建设体系和“暖心+贴心”的家文化学校管理模式。这“三个体系一个模式”有效地保障了泰山质量的落实，将泰山质量的意识深深地根植于每个人的心中，转化成了教职工精益求精的工作状态，扎实实践、不断完善的思想认同和行动自觉，诠释了泰山人“为教育倾心竭力，为发展上下求索”的教育情怀。

我们可以自豪地断言，没有泰山“担当、攀登、奉献、求是”精神的支撑，就没有泰山的今天；没有“泰山质量，重于泰山”的办学理念，就没有泰山师生的全面发展的办学目标，就没有泰山师生共同发展的美好现状，更没有泰山小学从小到大的发展之路。是泰山人对办学理念的践行托起了泰山小学的强校之梦！

巅峰未达，永无止境！

主持人：我们泰山小学在建校短短的20年，实现了跨越式的发展，原因何在呢？金校长以上的介绍让大家对泰山校有了一个整体的印象，下面，大家就来听听我们老师的故事吧。

李海山：我们学校之所以能有现在的发展和壮大，正是因为我们全体泰山人，有着极强的凝聚力和执行力。“泰山质量，重于泰山”这一办学理念，已融入到每个泰山人的血液中。

从一件小事谈谈吧。为4月22日的运动会，我们做了充分的准备，尤其是观众队伍，从服装、道具，到孩子们的动作都进行了精心的彩排。20日下班前，我们校的一位老师偶然说起，如果使用翻板，观众队伍会变化出很多图形。大家都觉得眼前一亮。我们马上咨询了美术社，人家善意的提醒：这些道具，专业的工人完成起码要三天时间！请人帮忙的路走不通，怎么办？那我们就靠自己！。班后，20多名教师自愿留下，大家分工协作，从买材料开始，测量、切割、装订、着色，最后精雕细琢。直到深夜，大家才吃上晚饭。饭桌上，大家一边诉说制作中的趣事，一边商量着道具的使用方法，甚至变化的图形都是饭桌上七嘴八舌讨论出来的。当最后完成任务时，我们才注意时间已到了第二天的凌晨，喜悦与成就感驱散了身上的疲惫。

  运动会上，观众队伍在会场上尽情展示着泰山的风采。这么大的工作量，在如此短的时间内能高质量高效率地完成，我们自己都感到震惊。一所学校有这样的执行力与战斗力，学校定会前途无量！泰山的凝聚力就是在这样工作态度的影响、带动下逐步形成的，这也是泰山人追求卓越，追求高度的具体表现。

主持人：说到执行力，我想不但海山老师有这样的感受，在座的每一位也都感同身受。那么在教师专业成长上，我们又有怎样的故事呢？接下来就请顾宇航老师讲一讲她的成长经历。

顾宇航：三年前，我刚步入教师队伍。面对新教材，新学生，我心中充满疑虑和惶恐。我年轻，有理想，有激情，可我缺乏经验、缺乏历练，是学校“四格四性”教师培养模式为我指引了方向。我是属于四格四性中的“新教师入格”基础性培养。学校将我分别安排到管理经验丰富的张静萍老师和教学功底扎实的杜丽娟老师的班级学习。经过她们手把手的培养，半年后我接手新一年，无论是班级管理还是教学工作都能很快进入角色并顺利展开，当师训对全区新教师进行课堂教学考核时，我成了这批新教师中的佼佼者。那一刻，我对学校，对老师们给予我的帮助充满了无尽的感激。

看看身边的人，发现真正的好老师不是在书里，不是在屏幕上，而就在我的身边，在泰山校这个集体里。它是一种状态：汤丽艳老师的雷厉风行;辛田田老师的朝气蓬勃。它是一种行动：李禄强老师班后的耐心辅导，王磊老师假期和学生一起排练课本剧;它是一种精神：王红梅老师的兢兢业业;段奎伟老师的平易近人。没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地工作;没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行;没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。

这里因为有大家而精彩纷呈，我愿与大家携手共进，共同演绎泰山教师的风采，为“泰山质量”贡献自己的青春与力量!

主持人：小顾老师只是我校年青教师的代表，在我校“四格四性”培养模式下，老师们在不同层面得到了不同的发展，这也促进了我校课程改革的不断深入。

孙晶：作为教育者，我们时常思考，除了给孩子们知识和习惯外，是不是还应该在他们的成长中留下些什么？当他们回顾小学生活时，想到这不仅是学习的乐园，更是精神的家园。正是怀揣着“泰山质量，重于泰山”这份责任，在不断地摸索中，我校形成了多彩的校本课程和拓展课程，既补充了国家课程,又促进了学生全面发展。    

校本课程是每个孩子的必修课程。一年级书法课程，孩子们在一笔一画间感受着汉字无尽的美；二年级经典诵读课程，让孩子们在压力最轻、记忆最好的时候,获得经典文化的熏陶；三年级魔方课程，孩子们在动手、动脑过程中感受着魔方的无限魅力；四年级轮滑课程，孩子们在操场上尽情驰骋，释放着激情与活力；五年级竖笛课程，孩子们在优美的乐音中感受生命的美妙。习得一手好字，背得百首诗篇，转得六面魔方，掌握轮滑技巧，吹得十首笛音，是学校送给孩子们的礼物。

拓展课程是学生的选修课程，本学期我校开设了50门个性化的拓展课程。这些课程涵盖面广，国学诵读、军事知识、无人机驾驶、烘焙、尤克里里、手卷钢琴、少儿舞蹈、瑜伽、创意美术及各种球类……。每门课程无不凝结着泰山教师的滴滴汗水：烘焙老师，为展现良好课程效果一次次做着试验；书法老师在假期练习了一摞摞的毛笔字；创意贴画创意手工无不凝结着老师们一次次的尝试与思考。每到周五孩子们高兴地来到自己选修的课程中，在课程中传递着对创作的热爱，对艺术的萌动。

主持人：课程是学校教育的核心，一切的教育都可以在课程中得以体现。泰山教师在工作中学习着、研究着、行动着。在完善自己的同时也成就着孩子们。接下来请兰晶微老师讲述一下我们的课堂教学模式。

兰晶微： “不仅做一个教书匠，更要做一名教育家。”这是我心中埋下的一颗理想种子，泰山小学便是滋养这颗种子生根、发芽的一片沃土。

记得那年，元宵节刚过，我校从各科精选十名骨干教师，召开“课堂教学改革动员大会”，主题是“学习没有假期”。我们学习了全国十一个教学模式。开学后，金校长带41名教师走进我市一所知名学校，听了十二节课。下午召开《他山之石、可以攻玉》研讨交流，引起了教师们对自己课堂教学的深刻反思。之后大家把课堂作为“试验田”，省优秀教师高崇辉率先上数学研究课，把亮点和不足“晒”出来，给教师提供研讨的“靶子”。接着市语文骨干教师李海山、孙晶、邵玉、刘旸等分别在各自的学年进行实践，期间我们还多次聘请省市教研员，到我校讲座、指导，加速了我们研究进程。经课模小组的反复研讨、打磨、修改，完善。我校初步确定了 “问•研•导•练” 课堂这一教学模式。

三年的探索促进了我们专业能力的提升，也收获了一些硕果：教师们运用这一模式参加了各级赛课，获得优秀成绩。孟娜在黑龙省地方课程骨干教师培训班上做《对技术学科问研导练有效教学模式的探索》的汇报，代表省地方学科参加全国说课大赛获一等奖。师伟、李海山参加国家级培训并在会上做观摩教学，我在市教学大赛中获一等奖，模式得到同行们的认可！《问•研•导•练》教学模式让我们真正把课堂还给了孩子，使国家课程实现了校本化。

主持人：在实践中研究，在研究中成长已成为我校教师的一种工作方式，这种工作方式促进了学校各方面工作的发展，在阳光体育运动中我们的老师又有怎样的付出呢？

苏琦：健康舞从创编到普及可以用四个字来形容，那就是苦乐参半。

给我感触最深的是创编健康舞时音乐的选择，因为选择乐曲既要体现出动感和活力，又要符合学生的年龄特点。我虽然没有数过，为了编好一个舞蹈，我听了多少个曲子，选定一个曲子后又反复听了多少遍。但我清晰地记得，为了给健康舞“更新换代”，要选一支节奏欢快的曲子，我在音乐教室里听了一曲又一曲，一遍又一遍，当儿子幼儿园的老师打来电话时，我才发现已经过了下班时间；当我猛地站起来又瘫坐在椅子上，双脚双腿麻木的已经不敢动弹时，我才发现不知不觉已经试听了一个下午。但令我兴奋的是这样的苦总是暂时的，而快乐却是长久的。

乐的是健康舞推广后孩子们的变化。两个领操员随着人气的飙升，每个人的身上都悄悄地发生着改变。姜美琪从小被父母抛弃，缺少关爱，非常自卑，现在变得有自信了；除了领操员，还有一个智力上有障碍的孩子，当大课间健康舞音乐响起时，他也能“翩翩起舞”，虽然动作看上去那么笨拙，但从他的表情中我读懂了健康舞带给他来无穷的快乐！

说心里话，当音乐在操场上响起的时候，当孩子们随着音乐跳起舞蹈的时候，当他们的脸上绽放出笑容的时候，我的感觉就是再苦再累也值得。

主持人：校园健康舞已成为我校一道亮丽的风景线，每当清晨、课间，熟悉的音乐响起，全体师生都会自觉加入到舞蹈队伍中，在全体泰山人身上总是充满着朝气和活力。这里不仅是我们工作的地方，更像是我们每个人的家。

邵彧：心怀学校，是我们泰山人的共识。下面我就讲述一下我的亲身经历。

2007年我怀孕了，这无论对我还是对整个家庭来说都是最幸福的事儿，当时身边的人都劝我休息。可要说身体疼痛，我们学校的曹兴杰、杜丽娟老师常年病痛缠身，依然工作在第一线。要说不辞辛苦，贺春燕、顾宇航、贾广芬老师家离学校很远，每天早晨五点多就出发，从未迟到过。泰山人这种无私奉献、敢于担当的精神一直激励着我、影响着我。正是他们的榜样力量，我才有了坚持下去的动力，让我一直坚守在三尺讲台。在我怀孕8个月的时候，正值酷暑高温期间，学校领导多次让我回家休息，但我还是选择了坚守在学生中间。直到预产期10天，我突然感觉身体不适，出现生产征兆，学校领导发现后，一边安排学校老师送我去医院，一边打电话通知家属，保证了我们母子平安。

教师对学校有担当，学校对教师更有担当。无论哪位老师有困难，都会给予及时的帮助。记得李老师的爱人身患重病急需治疗费，学校组织全体教师捐款一万七千多元，帮助她度过难关。每每提到这件事李老师眼里总是噙满泪花。学校对教师的担当，让每一教师都找到集体的归属感与认同感，大大的激发教师们的潜能，一股股正能量激励所有泰山人奋勇拼搏，向上攀登。

主持人：泰山不仅有充满活力的校园，更有像亲人一样的同事们。不仅有制度，更有丰富多彩的生活！

刘旸：对泰山小学，我有着非常深厚的情感……   

走进美丽的校园，布满笑脸的照片墙、不同主题的楼廊文化，格外吸人眼球。配备齐全的现代化科室，一流的高科技硬件设施，触手可及的电子教学用具，使办公既舒适又便捷。

校园像家园，同事像亲人。看，操场上温馨的红毯、学生戴在老师脖子上芬芳的鲜花……这是独特的教师节。最美教师评选、自编自演的节目，这是教师春节联欢会。亲近自然，放松心情，这是自驾游、爬山活动。除此之外，学校还想尽办法解决教师们生活上的后顾之忧。但凡是教师家里的事，这个集体一定首当其冲、全力以赴地给予支持和帮助。工作在这样的集体中，怎能不舒心，怎能不开心？

在学校的管理制度上，领导们也能尽可能想教师之所想。教师生病住院，考勤开绿灯：家有子女中高考，提供考前休假；特别是职称评定，在基数大、名额极少的情况下，有不同声音做铺垫，有民主投票做保证，教师们心服口服，没有矛盾和怨言。工作在这样的集体中，怎能不干劲十足、怎能不忘我投入？

“阳光、向上、快乐”，这是泰山人内心的真实写照。工作中的严谨、休闲时的放松、无微不至的人文关怀……学校把“家文化”植根于每位教师的心田，它像一块磁石，把泰山人的心牢牢相牵；它赋予泰山人对这个集体的归属感和认同感；它更在泰山人的心中升华成了一种信念。这信念就是“泰山质量重于泰山”！

主持人：温馨的家文化让每一位泰山人紧紧围绕在家的周围，每个成员都愿意为“泰山”这个家去付出，只因为她可以让心归落于此，高崇辉是泰山本土成长起来的中青年专家，未来教育家培养对象，也是全省的最年轻的正高职教师，他先后获得百余项荣誉称号。可以说是我们泰山的“镇山之宝”，下面由他跟大家谈谈自己的感受。

高崇辉：20年前，我来到泰山小学，说实话能有今天的发展已经超过了我的预想，我除了珍惜外更重要的就是感恩。多少次外省、市高薪聘用、多少次外区名校邀请、多少次提干聘用，我都婉言谢绝。对我来说，坚守泰山教育，坚守道外教育则是最好的感恩方式。

作为一名骨干教师我在不断提高自身能力的同时，还要肩负着引领新教师成长的任务。不知多少个深夜为年轻教师答疑解惑，不知多少个日子为年轻老师的一堂公开课煞费苦心。2011年我又创建了“高崇辉数学名师工作室”，不仅我校青年教师活跃其中，区域内骨干教师也积极加入，甚至外市县的教师也申请加入，起到了示范引领作用。

在工作中同事们戏称我为“四先儿”，工作中有了委屈忍为先、有了利益让为先、同事有了困难帮为先、有了工作干为先。在学年中，我的教学进度比大家快一至二课时，这样我上课时，他们听。然后他们上课，我来听，课后我们再进行交流反思，促进了我校教师的快速成长。道外区实行集团化办学后，我被派到建伟小学，每天上午承担两个毕业班两节课的数学教学任务，下午再回到泰山进行教务工作。同时还对宾县、依兰、巴彦、鹤岗等地的教师进行了多场讲座和引领示范，我不会忘记，送教下乡时，一双粗糙的小手紧紧握着我，眼中噙满泪水，哽咽着问：“老师，你还来吗？”我不会忘记老师们那期待与渴望的神情。这些情景时常在我眼前萦绕，我感觉身上的担子更重了。因为我知道一个人可以走得很快但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。

主持人：以上是我们团队老师的汇报，“泰山质量   重于泰山”将是我们生命中永远的、执着的追求，在未来的教育之路上，泰山人将用担当和、攀登、奉献、求是的精神一路播洒，一路耕耘，一路收获！

巅峰未达，我们仍在攀登！