感官教育在蒙特梭利蒙台梭利教育体系中占有非常重要的地位。蒙台梭利曾经在她的著作中写道：“我的方法的实施技术符合儿童身心自然的发展规律。可分为三部分：运动教育、感官教育和语言教育。对环境本身的照料和管理提供了基本的运动教育手段，而感官教育和语言教育则是通过我的教材实现的。”通过开办“儿童之家"，蒙台梭利发现，教育材料可引起智力落后儿童的学习兴趣，只是他们进步得很慢，而正常儿童则会自然地选择这些材料。因此，她不仅提出了感官教育的思想，还设计了完整的包括视、触、听、味、嗅觉等感官训练的教具。

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         蒙台梭利的感官教育本质上不是心理测量，即不是测量感觉的工具，而是为教育儿童的感觉而设——“我的教材给儿童提供了感官教育的途径"。在理论上，她从生物学观点出发，认为与各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期一样，儿童心理的发展也具有各种敏感期。这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。这就是儿童在某一时期学习知识较快的原因。而错过了这个时期，上述情况就会消失。蒙台梭利认为儿童从出生到5岁是感官的敏感期，其中在2～3岁达到顶峰。感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反映了儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐、更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是幼儿学习的主要方法。

        蒙台梭利教育体系包括日常生活练习、感官、数学、语言、艺术和科学教育。幼儿两岁半入园后就要进行日常生活练习和感官教育，在四岁时开始进行其他方面的学习，这并不意味着感官教育就不进行了，而是仍然继续配合其他学习内容来进行。感官教育是其他学习内容的重要基础，可以使幼儿的感官得到合理的发展，为建立一种积极的心理状态打下基础。

文章选自长春华夏爱婴网站  网址：http://www.jlay.cc/Html/zjkt/mengshizhuanqu/2012/12/1/165.html