“小学低年段趣味识字的实践与研究”

-——《识字7》课例研究

李家沱小学 杨灵

一、主题的提出

义务教学《语文课程标准》在课程实施建议中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。第一学段识字要遵循’认写分开，多识少写’的原则。” 识字教学是小学语文教学法的重点之一，所以，优化识字教学，为以后学习打下扎实的语文知识基础，对中、高年级的语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期至少要认识300个汉字。这与以往的教材相比，识字量是大大增加了。在新课程标准教材的教学中，许多老师反映低年级孩子面对大量的生字回生极快，变化环境后不能灵活认读。由此可以看出，识字不仅是低年级教学的难点，同时也成为了我们新课程下教师必须攻克的重点问题，如果识字教学过程“就字识字”就相当乏味单调，效率很低。成为新课程下低年级语文教学的瓶颈。低年级儿童由于他们年龄小，学习没有明确的目的性，自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。教师苦口婆心地讲或让学生枯燥乏味地练习，都不会有很好的效果。因此，如何改变识字教学枯躁乏味现象，培养学生识字兴趣、掌握识字方法、培养学生自主识字能，成了目前低年级识字教学中亟待解决的问题。
     基于对以上问题的认识，我提出了《小学低年段趣味识字的实践与研究》这一课题。这种教学模式以趣味识字为主导，让学生从“趣味”中掌握知识、技能与思维的方法，提高对文字的理解能力；同时能激发对语文学习的兴趣，以及学好语文的愿望，也能够引起学生的情感共鸣，使学生由被动学变为主动学。

二、研究思路

本课例将以二年级一个班作为研究对象，以教育观念更新为先导，从小学语文新课程实验切入，以学生识字为主要任务，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。让学生在玩中学习生字，提高学生学习生字的兴趣。教师教给学生一些趣味识字的方法，让学生轻松识字。

三、实践研究

   《识字7》教学设计

一、情景导入：

今天园里来了一群可爱的动物朋友，大家想不想和他们打个招呼呢？

二、趣味识字识字

1、贴名片。

2、分类识字

     师：请小朋友把这些动物的名片送回他们的家里，左边是兽类，右边是鸟类。

3、利用偏旁巧识字：

“隹”

师：（课件演示）我们祖先在观察中还发现有些鸟长着短尾巴，根据短尾巴的特点，就创造了“隹”，如“雄、鹰、雁、雀”都有隹字旁。这个“隹”字表示短尾巴鸟。

4、猜字谜，巩固识字：

（两人挤过独木桥（丛）房屋底下拴头牛（牢）女孩欢欢喜喜（嬉）手拿户口本（护）美丽的鸟儿（鹂）

三、趣味读文：拍手读

四、指导写字：“保护”

第一次试教：

（一）观察课堂教学过程：

      1、 导入课程采用和动物打招呼的方式，课堂气氛活跃，形式新颖。但时间把握不够紧凑，使开课时间太长。

2、紧接着在出示名片贴图片这一环节，设计也很好，但时间上花费太多，教学节奏便慢。3、在识字环节，让学生观察蓝色字体的字，发现规律，教师放手不够，学生思维没能得到更好训练。

4、在教学“隹”字旁的时候，速度太快，不扎实，学生映象不深刻。

5、读词语和儿歌方式太单一，读的量不够，使得字词教学不够扎实。

6、最后的拍手游戏，要求有些死板，按老师的方式拍手，学生有些困难。

（二）观察学生

1．课前谈话，老师出示动物图片，学生和动物们打招呼热情还不够。

2．学生将动物名片贴在图片下面，参与积极，有兴趣。

3．读动物名片时，可以让孩子当小老师教学生读词语，这样更能激发学生兴趣。

4．学生齐读词语环节还有学生读错，接着学生抢读，能干的孩子能快速认读，学困生滥竽充数。生字教学没有落实，导致学生后面读课文不准确。

5．在找“鹰、雄、雀、雁”相同的那一部分，孩子说不出名字，可以让学生指一指。

6．接近课堂尾声的写字教学，学生兴趣不高，有点儿坐不住了，还应该想法激发学习兴趣。

原因：

1、是为了走环节而讲课，关注学生不够，课堂看似热闹，但是对于字词的落实却不到位。

2、整堂课的整体趣味性不强，识字、读词、读句的训练层次不太明显，朗读的也缺少多样化

第二次试教：

（一）观察课堂教学过程：

1、打招呼时间安排紧凑多了，气氛活跃，效果好。、2、在识字环节，放手让学生自己观察不同颜色的字，从而发现规律，充分尊重了学生，效果好。“隹”字旁的处理，不但讲解清楚，图文并茂，而且还进行了扩词练习，使学生对“隹”字旁的几个生字掌握很扎实。3、词语教学读的方式丰富，、落实了字不离词，词不离句，句不离段的语文学习规律。4、儿歌读的方式还不够丰富。写字教学时，字的结构和笔画引导有些粗糙。展示时也不够丰富。

第三次试教（学生）

1、       开课时，孩子们热情地和PPT上的动物打招呼，兴趣浓厚，注意力集中。

2、       出示动物名片，抽读，孩子们积极性高，愿意参与。

3、       给动物贴名片时，先让学生举起动物名片教其他孩子读，再贴。这样，学生参与积极，激发了学习热情。

4、       学生善于观察生字的部件，找出重要的地方，好！

观察课堂教学过程

第三次试教：

1、贴名片环节调整后，速度和效果都得到了很好的改善。

2、分类时，采用课件出示的方式，使读的训练又得到了巩固，很好。“隹”字旁的几个字教学清楚，处理扎实，学生印象深刻。3、其余几个生字在随文中处理，有的强调了读音，有的注重了字形的强调，落实很好。

4、句子的读，方式很好，关注了生成的问题，及时纠正。

5、写字环节的引导和放手让学生观察，都处理很好。但交流书写效果还是有些仓促。

四、收获体会

1识字方法例举:形象识字,创设情境识字,趣味游戏识字, 自编字谜识字, 课内外结合，生活中识字.

2、有利于教师快速成长。

教师行为观察

第一次：随意性大，口头话较多，开课时可以导读，写字环节教师语言没有重点，给学生错误引导。

第二次：关注学生，注意纠正错误，字词部分落实到位，学生读得更准确了，“隹”贴字部分学生掌握更好些。写字环节学生积极性不太够。

第三次：老师语言更简洁，过渡语自然.

3、团队成员共同进步