课堂观察量表（学生发言参与度）

观察记录人：河南省济源市克井镇原昌学校苗艳利

观察维度：学生学习           观察视角：互动

观察点：学生发言的次数和位置

研究问题：如何培养学生课堂发言的积极性？

课题：《找规律》      执教：王广阔      学生人数：18     

时间：8月20日下午       地点：江苏师大云龙报告厅                 

（附）分析、思考与建议：

数据分析：一共18个学生，却有6个学生从未发言，还有1个学生也只发言1次。学生发言参与率大约66.7%，积极发言的只有3人，占16.7%。如果是大班额的教学又会有多少孩子陪听陪坐呢？未发言的孩子大多座位是处于边缘地带的。

上面这样的情况是在常态课和公开课的共性问题，到高年级尤为严重。这就造成了课堂成了“那3位同学”的表演舞台，而其他学生则在课堂上处于低头不语的压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，该学的没学好，课后还要去补习，从而加重了学习负担。

思考：

这些学生为什么不愿意发言呢？可能有以下几种原因：1、人家说他也说，叫他说却说不好；2、准备不足而无话可说；3、想说，怕同学笑他不敢举手说；4、不理不睬不愿说； 5、学生多次举手并没有被关注，便不再举手发言……

其实，孩子们自身是有主动发言的心理动机的，但孩子们在主动发言时有所顾虑；同时教师在提问时也照顾不周，没有照顾到更多的学生。因而造成了部分孩子发言不够主动的现状。

建议：

课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。

如何让课堂上那些沉默的孩子在课堂上活跃起来呢？建议从以下几点做起：

　  一、鼓励发言

　　对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；认真聆听别人发言的学生等等。让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。

当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？

二、指导发言

其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，要经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，还要经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。

比如，我班有一位女孩子卫媛捷，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。

　　三、走进学生

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”做学生喜欢的教师，善待每一个学生，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，师生双方才会有愉快的情感体验，课堂才会达到一种畅所欲言的境界。

　　让我们用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色！