《商量》评课稿

语文课标中指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

张睿老师的这节口语交际是围绕“商量”这个主题设计的。张老师依据课标要求、学段的要求制定明确、具体、合理的教学目标，能在单位时间内，引导学生积极主动参与到教学活动中，圆满完成预定的教学目标。

教学环节的设计，从课前的亲切对话，课上的情境表演，让学生亲身经历了一个怎样与人“商量”的过程，让学生体会到彼此建立在文明、和谐、相互理解下得“商量”是一件多么愉快的事情。让学生在老师不断给予的肯定中逐步掌握了与人商量时的技巧好方法。

本节口语交际体现了以下特点：

一、精心设计教学情境，选择贴近学生生活的交际话题。

二、注重交际的互动性。

口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通与交流，只有在双方互动的情况下，才有真正意义上的交流。本节课设计了单向说——双向说——多项说，让学生在互动中完成交际，达到目标。

三、注重评价。

我们学校本学期的课堂教学，重点侧重于培养学生的倾听、表达、评价与合作能力，张老师无论是在课前与学生的亲切交流还是课上与学生的真诚互动，都淋漓尽致的体现了她对孩子们倾听、表达、评价与合作能力的培养。

不足之处：

因为教师是借班上课，对学情了解不足，达不到人人参与。

再有，语文是实践性很强的课程，本节课的知识完全可以把小课堂与生活这个大课堂链接起来，给孩子布置一个让孩子们回家与家长“商量”的口语交际作业，这样既可以把课内知识得到很好的应用，又能为孩子和家长架起一座理解与沟通的桥梁。

最后，感谢这次教研活动，为我们的口语交际课堂教学提供了一次探索交流的机会，怎样将新课程理念落到课堂教学中去，真正提升口语交际能力，我们任重道远。