加载中…喻伯军老师报告实录:低年级小学科学教学实施建议
(2017-11-07 10:14:25) 独家发布】
【编者按】本文是喻伯军老师在湖南长沙举办的全国名师工作室论坛上的发言,
由陈建秋老师记录整理成初稿,由喻伯军老师亲自审核修改而定。本次同时推出喻伯军老师的PPT讲稿，大家可以对照着阅读。本次推文同时推送喻伯军老师的课堂听课笔记手稿，供大家学习。
|
全文共7453字，建议阅读时长10分钟
|
《低年级小学科学教学建议》报告实录
浙江省教研室 喻伯军
报告时间地点:2017年10月30日于湖南长沙芙蓉区大同小学。
投影片内容：
2017年2月6日，期待已久的小学科学课标终于颁布；
2017.9开始，全国各地一年级使用新教材；
新课标指导下的教学实践正在进行。
2017年2月6日,教育部网站发布了《小学科学课程标准》，新的课程标准一经颁布，立刻引起了社会的关注，媒体上出现了很多关于小学科学课程标准的解读。今年9月开始，新课标指导下的教学实践，也在蓬勃开展。在这里我要提醒大家，新的课程标准不仅是指导一年级科学教学实践的，也是指导3-6年级的科学教学实践的，因为课程标准是上位的，教材和课堂教学是下位的，都要受课程标准的指导。大家不要等到新3-6年级教材改了才用新标准，而应该根据新的课程标准精神,来开展1-6年级的科学教学实践。
投影片内容：
2017.8.28新华快讯：
今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。此前科学课从小学三至六年级设置。
在今年开学之前的8月28日，手机上收到一则新华社快讯，不知道大家有没有印象？“今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。此前科学课从小学三至六年级设置。”在我的印象中，新华社发布关于小学科学的通讯，还是第一次。这说明小学科学课程引起了社会的重视，科学课程定位为基础性学科，理论上与语文、数学学科并列，实际还没有真正达到这样的地位，还需要我们一起来努力。
投影片内容：
恢复低年级单独开设科学课程
2001年之前，低年级有单独的科学课程；
2001版课标颁布后，1-2年级科学内容，融入在《品德与生活》课程之中；
2017年9月，恢复在1-2年级单独开设科学课程，这是一种回归；
这符合国际科学教育的大势；也体现我国科学课程从幼儿园到小学、中学的整体安排。
新华快讯这条信息的后一句不够完整。在2001年之前,我国的一年级也有单独的科学课程，名称叫做《自然》，从上世纪80年代开始开设,也经过了20多年的研究,积累了不少经验。2001年之后，是不是没有低段科学课了呢？其实还有，只是融合在《品德与生活》学科中，没有单独开设低年级科学课程，导致给人造成一个错觉。今年9月，按照课程标准的要求，从一年级开始单独开设科学课程，这是一种回归。从此我国的小学科学课程完整了，从整个体系上看，从幼儿园到小学，到初中到高中全部齐全，这是一件好事,符合国际科学教育的大趋势。
从安排上看，今年是一年级用新教材，明年一二年级用新教材，到2019年1-6年级全部使用新教材。从这个进程上看，二年级有点吃亏，当然今年有些学校在二年级也使用新教材教学，我建议他们用课题研究的方式进行实验。
投影片内容：
一年级科学教材
大教材观：教科书、教参、活动手册、工具箱等资源
现在全国有8套小学科学教材，出版社也相应地推出了一年级的科学教材。关于科学教材，大家一定要树立大教材的观念，所有为小学科学教育服务的资源,包括教科书、教参、活动手册、教学具、视频等资源，统起来我们称它为科学教材，这个教材就是大的科学教材观。
投影片内容：
配套的“活动手册”
人手一册；每课配套；主要呈现为记录单；不是作业本
今年新的科学教材，教育部决定为每个孩子配一本活动手册，这弥补了科学教科书循环的缺陷。活动手册，人手一册，每课配套，它主要呈现的是活动记录，它不是作业本，一年级科学教学也不提倡做书面作业。
投影片内容：
一线教学实践的反映
2017.9.8同学反馈：一年级开设科学课，社会反响很好！
科学教师成为一年级学生最喜欢的老师；
甚至有个学生就想当科学教师；
学生和家长都积极参与科学活动；
教师感觉到既有挑战性，更有成就感。
一年级科学教学实施后，各地有哪些反响呢？从浙江省部分地区得到的反映，和从网上、微信、公众号上了解的信息，大家的反响很好。我的一个同学，他现在已经离开教育岗位，他反映一年级开设科学课，社会反响很好。有许多老师教一年级科学，也有不少校长担任一年级科学教学，他们都对我说，科学教师已经成为一年级最受欢迎的老师。我这里有个老师给我发的视频，视频中这位一年级的小朋友大声说，“我长大了要当科学老师！”，老师问他为什么，小朋友说“科学很有趣，我对科学很有研究”。一年级小朋友说自己对科学很有研究，说明他非常喜欢科学。
投影片内容：
实例
一些教学设计，吸引学生学习兴趣。如：
1.种植植物的活动，引起学生和家长的兴趣；
2.《观察叶》一课中的游戏活动和叶画，激发学生的和家长的参与热情；
3.以纸青蛙来研究起点和终点；制作测量纸带。
一年级的家长非常支持参与科学教学活动。种绿豆了，家长和学生一起种，从播种到发芽再到生长、死亡，学生完整经历了植物的整个生命过程，而且连续经历3-4次的种绿豆过程。还有老师和我说，他的家长兴致勃勃地种水稻种子，以为水稻种一个月就可以成熟了，因为现在许多年轻家长没有这个感受。我们发现，年级越低，家长越重视。
当然，我们也发现，上一年级的课，课堂管理是个大问题。上次我去温州，有老师和我说，“我教一年级的开始一段时间，简直都要快哭了”为什么？因为小朋友太活跃了，根本hold不住。我这里有老师发给我的树叶剪贴画，做的非常好，特别值得表扬的是，他把一年级小朋友的叶画都拍摄下来，把所有小朋友的作品在学校展览，不管是好的作品还是不怎么好的作品全部展示。我觉得这个老师视野是非常宽的，他鼓励每一个孩子成长，不仅是关注科学，还关注艺术、数学等，把所有其他学科元素都运用到科学教学中来。播放一年级学生的叶画作品和展览照片。
综上所述，我们认识到了一年级科学教育的重要性。根据我的感受和十几年低段教学的经验，对大家提几个低年级的教学建议。
投影片内容：
低年级科学教学建议
（1）把握教学内容的重点、深度和广度；
（2）把握探究式学习的指导程度；
（3）培养良好的学习习惯；
（4）把握低年级学生的认知和心理特点，协调家长的力量；
（5）用好活动手册。
投影片内容：
（1）把握重点和深广度
低年级的教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上；
要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣；
在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。
第一，低年级的课堂教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上。如果把教学重点放在知识上，会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课五分钟就可以搞定了。那么一年级的科学教学重点要培养什么呢？我认为培养学生的兴趣，要让学生喜欢上科学，喜欢上科学老师，从而喜欢上自己的学校……我们从喜欢这2个字出发，培养学生的科学素养。要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣。关于科学知识的教学，把握在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。
投影片内容：
确定合适的课堂教学目标
科学知识：知道一棵植物有根、茎、叶等结构，能指认根、茎、叶。
科学探究：
1.学习从整体到局部的顺序观察一棵植物，能用眼、鼻、手观察一棵植物。
2.能仔细观察、真实记录。
科学态度：对植物有兴趣，愿意倾听别人的发言，能向大家表达观点。
科学技术、社会与环境：通过认识植物也是有生命的，能爱护植物。
合理把握教学目标。在确定教学目标时，我们应该怎么做呢？目标一定要合适，就是目标要适合一年级学生的发展水平。我以教科版一年级《观察一棵植物》为例，来说明如何设置合适的教学目标。
这是浙江省疑难问题培训时的展示课，当时这位老师发给我教案，在教学目标的设置上，他有自己的思考。科学知识目标：知道一棵植物有根、茎、叶等结构。我给他加上了“能指认根、茎、叶”，加上这句话的目的，就是要把教学目标写到“可操作、可落实、可评价”的程度，只有这样书写目标，才会真正落实到具体的教学过程中。
科学探究目标：学习从整体到局部的顺序观察一棵植物，能用眼、鼻、手观察一棵植物。为什么不写用感官观察，而写用眼、鼻、手观察？因为在这节课中，没用到耳朵和舌头这两种感官去观察叶子，所以干脆只写眼、鼻、手观察，这样的教学目标更容易把握和落实。另外的几个教学目标：能仔细观察、真实记录。对植物有兴趣，愿意倾听别人的发言，能向大家表达观点，这些目标觉得写得很合适。
科学、技术、社会与环境目标：通过认识植物也是有生命的，能爱护植物。“通过认识植物也是有生命的”这句话也是我加上去的，因为爱护植物，不是口头说说就行的，最好要让学生落实到具体行为上，体会到自己是如何爱护植物的。后来老师在教学中演绎得很好。教师故意问学生：用手观察植物的时候，应该怎样观察？小朋友回答：要轻轻摸，不要一把抓，不要把叶子折断。学生这样的回答，就是爱护植物的具体表现，把思想落实到了行动，目标容易落实。当学生需要观察植物根的时候，因为学生看不到根，老师故意问：老师把它的根拔起来给你们看，行不行？小朋友马上说：不行！这样植物会死掉的。然后老师出示一张根系的照片，对学生说：这是老师在种植之前拍摄的。这样的教学既解决无法直接看到根又不能拔起来的矛盾。综上所述，你确定了合适的、可以操作、可评价的教学目标，课堂上就可以这样去落实。
投影片内容：
保护好奇心和求知欲
考虑学生的长远发展目标；
研究学习的动机和动力；
超越学科，指向问题解决和实践创新。
在课堂教学目标的确定上，我们一定要保护学生的好奇心和求知欲。这是课程标准的基本理念之一，非常重要。因为保护学生的好奇心和求知欲，指向学生的长远发展目标，指向学生学习的动机和动力。好奇心和求知欲，是超越学科的，指向问题解决和实践创新的。
投影片内容：
关于兴趣的激发和培养
用外在的刺激，激发兴趣；
用有趣的内容，吸引学生；
用激发学生的成就感，持续兴趣。
大家在实施一年级教学中，特别要注意保护和激发学生的兴趣。培养学生兴趣的方法，我说三个方面：第一是用外在的刺激，激发兴趣；第二个用有趣的内容，吸引学生激发兴趣；第三个用有一定困难、一定挑战性的活动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。一个人的兴趣和他的学习持久度，有很大的关系，在实际教学中，三个方法都要用，这样的话效果会更好。
投影片内容：
（2）把握探究式学习的指导程度
从环节、步骤到要素；
从核心到倡导；
从指导到逐步自主。
投影片内容：
科学探究的变化
2001版实验稿
科学探究的一般步骤
七环节：提出问题-猜想与假设-制定计划-观察、实验、制作-收集整理信息-思考与结论-表达与交流
2017版课标
科学探究的要素
八要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
在低年级的科学探究目标上，课程标准中有一句相同的话：在教师指导下。大家要把握科学探究是需要教师指导的，指导的方法多样，即使是准备材料，准备什么样的材料，怎样呈现材料，也是一种指导。
在2001版实验稿中，对科学探究的教学，提出了一般步骤，七个环节非常完整。2017年课程标准怎么提呢，我们是提出八要素，它们之间是并列的。
投影片内容：
步骤和要素
步骤规定了行进的过程；
步骤可操作可落实，但容易陷入僵化；
局限于步骤，会限制对科学探究的认识。
要素可以自由组合；
要素可侧重可搭配，也可以转化为步骤；
着眼于要素，容易把握科学探究的本质。
步骤规定了行进的过程，步骤可操作可落实，但容易陷入僵化，局限于步骤，会限制对科学探究的认识。而要素，可以自由组合，要素可侧重可搭配，也可以转化为步骤；着眼于要素，容易把握科学探究的本质。
投影片内容：
关于探究式学习
类似于科学研究的方法。
1.重视探究活动的各个要素；
2.精心设计探究问题；
3.处理好自主和指导的关系；
4.不要当作唯一的科学学习方式。
关于探究式学习，课程标准还有这样四句话：类似于科学研究的方法，要重视探究活动的各个要素，精心设计探究问题，处理好自主和指导的关系，不要当作唯一的科学学习方式。
投影片内容：
低年级的探究式学习
把握探究活动中各要素的要求；
设置符合学生水平的探究任务；
让学生有充足的时间进行实践；
把动手和记录活动有机融合；
把动手、动脑和动口相结合。
关于低年级的探究式学生，我们要把握好探究活动中各要素的要求，设置符合学生水平的探究任务，让学生有充足的时间进行实践。前几天，我们在杭州听课，有几位老师的课上得很好，在他们的课堂教学中，一年级学生也可以有20多分钟的自主活动时间。探究式学习还要把动手、动脑和动口结合起来。
投影片内容：
（3）培养良好的学习习惯
良好的习惯，终身受益；
养好一个良好的习惯，需要连续21天的重复；
科学课中的习惯培养，要跟班主任和其他学科教师协调起来。
培养良好的学习习惯非常重要，因为良好的习惯让学生终身受益。我曾经做过一次调查：问了一批小学校长和初中校长，让他们凭直觉写出三个关键词，描述理想的小学毕业生有什么特点。统计结果表明，良好的学习习惯排名第一。根据心理学研究表明，一个人养成一个良好的习惯，需要连续21天的重复，这就需要我们跟其他教师合作，与班主任配合，共同培养学生良好的习惯。
投影片内容：
一年级开始需要培养的习惯
倾听：听讲的时候，眼睛看发言者；
发言：面向全体发言；
记录：每节课都要使用活动手册；
整理：器材安放等。
学生的良好习惯有很多，罗列一下超过二十多个。一年级的科学学习习惯，可以从哪些方面开始呢？我认为可以从倾听、发言、记录和整理习惯开始。怎么培养倾听习惯？只要让学生做到小眼睛看老师即可，明白这就是倾听，然后每节课都要训练。关于发言，学生对着老师发言，这不需要培养，面向全体发言，这是我们需要进行培养的。关于记录习惯的培养，只要每节课都使用活动手册，每节课都记录就行了。关于整理习惯，包括器材安放等，也需要从细小的地方逐步落实，如一下课起立，先把凳子放好，然后拿好自己的物品，排队有序出实验室再回教室。
投影片内容：
表扬的技巧
对低年级的学生，要多表扬；
表扬主要指向具体的行为和习惯；
物质奖励要用得适度。
大家要从一年级开始，培养学生养成良好的行为习惯。用好表扬的方式，很重要也很必要。当然，表扬怎么做也有讲究，有些老师经常这样表扬：你真聪明！，棒棒棒，你真棒！像这样的表扬形式并不好，因为比较空、比较虚，缺少引导性。表扬要指向具体的行为和习惯，让学生感觉到哪些具体的行为和习惯是好的，是可以模仿的，这样表扬就具有了引导性。同时用物质奖励的方法一定要适度。
投影片内容：
（4）把握学生的认知和心理特点
经验性强，概括性弱；
有意注意时间短；
容易接受直观形象的事物；
自我中心，不会合作；
有自己的前概念，经常词不达意，术语欠缺；
情绪控制弱。
要把握低年级学生的认知和心理特点进行教学。如一年级学生经验性强，概括性弱。有意注意时间短。容易接受直观形象的事物。学生处在自我中心的心理阶段，不会合作，需要创设合作性的任务来培养学生的合作能力。学生有自己的前概念，经常词不达意，找不到准确的词语来描述。所以要听懂学生的话语，要让学生感觉到他们的意思是对的，教师可以帮助学生用更准确的词来表述。还有，一年级情绪控制弱，因此我们要理解学生，在此基础上采用合适的教学方法进行引导。
我曾经总结了低年级教学的两个字，当然是打引号的，一个是“哄”，一个是“骗”，意思就是要讲究策略和技巧。有一次，有个学生拿了一个大蚂蚁来考我，原来是一个兵蚁。我一看学生的神态，就没有直接说答案，而是装不知道，结果学生很得意地说：老师你也不知道啊，这就是专门打仗的兵蚁啊！从此他不断地去研究蚂蚁。有一位老师上《观察叶》这课时，许多学生都自己做自己的事，无法集中注意力。老师想出一个办法，拿出一张很大的芭蕉叶子，成功地吸引了学生的注意力，然后老师和学生一起来做说叶子的游戏，老师说我的叶子很大，学生回答说我的叶子很小，老师说我的叶子表面很光滑，学生说我的叶子表面……把观察和描述叶子的活动巧妙地镶嵌在游戏中，同时让学生专注地参与。
投影片内容：
学习一些管理技巧
经常听低年级语文、数学课，了解低年级学生的学习特点。
用好班主任的套路。如1-2-3，停下来；3-2-1坐坐好；小眼睛，看老师。
可以适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学习方式，做好幼小衔接。
在低年级的课堂教学中，我们要学习一些管理技巧，要向班主任学习，我发现班主任的套路最好。经常听低年级语文、数学课，了解低年级学生的学习特点，吸收他们的管理方法。要用好班主任的套路，如1-2-3，停下来，3-2-1，坐坐好，小眼睛，看老师等口令。还可以适当借鉴幼儿园教师的组织方法，如把活动区域和交流区域分开来，保证学生在交流中集中注意力，不被材料所干扰。
投影片内容：
《活动手册》
是教材的有机组成部分，是学生学习过程中的记录手册；
作为培养学生记录习惯的重要手段；促进学生细致观察、真实记录，培养实事求是、严谨的科学精神；
作为评价学生过程性学习的主要载体。
最后说说活动手册。活动手册是教材的有机组成部分，是学生学习过程中的记录手册，可作为培养培养学生记录习惯的重要手段，可促进学生细致观察、真实记录，培养实事求是、严谨的科学精神。
投影片内容：
（5）用好活动手册
每一节科学课都要及时使用；
从简单的图示记录开始训练；
把活动记录变成学生自己的科学书。
怎么用好活动手册呢？我的建议是每节课都要用。怎么用呢？一年级学生的写字能力弱，可以用画图的方式来表示。我们建议用简单的示意图来记录，这不是美术课中的画画，而是要用示意图的形式记录，重点是记录。如果把活动手册用好的话，学生可以把活动手册变成自己的科学书，国外就是这样去实践的。
投影片内容：
低年级课堂视频
浙江教研网：天天公开课
http://vopen.zjer.cn/openclass/getOpenClassDetail.jspx?classId=459
浙江小学科学网
教科版小学科学课件库（3-6年级）http://www.zhuiqiu.name/kejian/
首页-下载中心-课件资源
开学大礼包：教科版一年级上册教师用书电子稿- 一年级资源 -
浙江小学科学论坛
关于低年级课堂教学，这次活动安排了一年级公开课，浙江教研网上有个栏目叫天天公开课，我也上传了三节低年级科学公开课。一年级的教学资源，还包括一年级的工具箱，教师电子资源包等，这些也是为老师上课服务的。
投影片内容：
我的建议1：阅读和理解
1.仔细阅读2017版课标，摘出或划出认为重要的语句，批注有想法的地方；
2.探寻背后的理论支撑，了解相关的背景和理论。
我的建议2：实践和探索
1.探索实践，做出课例；
2.形成文章，智慧共享。
最后说两个建议。1.学习课标，用好课标。我建议大家买一本纸质的课标，可以划，可以批注。2.去实践探索。这是更重要的，这是一线老师的长处，我们要去探索实践，去做课例，把课例做出来了，理论才会内化为自己的思想，经验可以发表，可以共享。
希望大家投入新课标、新教材的研究中去，反复实践，做出新的成绩！
喜欢
0
赠金笔