集体备课记录表

课程名称	22《月球之谜》					主备人	林青鸾
授课对象	三（3）班	年级：		三年级		授课班级	三（3）班
时    间	05.03	地点	会议室			记录人	林青鸾
参加教师	林青鸾   张巧巧   董素娜
林青鸾：这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。     初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。     张巧巧：《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。     本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。
陶娟娟：积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：     海上生明月，天涯共此时。       ──张九龄《望月怀远》     明月出天山，苍茫云海间。       ──李白《关山月》     我歌月徘徊，我舞影零乱。       ──李白《月下独酌》     秋空明月悬，光彩露沾湿。       ──孟浩然《秋宵月下有怀》
主备教师意见：       各位老师积极发言，各抒己见，效果良好！       签  名：林青鸾               2016 年  05 月  03日					备课组长意见：    各位组员各抒己见，效果良好！       签  名：林青鸾 2016 年 05月 03 日

注：

1、初备、再备的教案需手写，还要有各参加教师的意见。

2、通过上课后形成的集体备课教案附反思。

3、每次把集体备课的初备、再备、精备教案附在后面。

第22课  《月球之谜》教学设计

林青鸾

文本解读：

这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 

编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

学习目标：

　　1.认识“悬、遐”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

　　2.朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。

　　3.激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

教学课时：两课时

课前准备：

　　1.乐曲《春江花月夜》

　　2.《月球之谜》的课件。

　　3.收集月亮的有关资料

　　4.收集古诗词中描写月亮的名句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　　1.欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。

　　2.课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？（读遐想，理解意思。）

　　3.课件出示第一自然段。

4.今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？读课题：月球之谜。

二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：自由读课文，遇到生字词反复读几遍，感兴趣的段落多读几遍。

2.检查自学情况。（生字词的读和理解，开火车读文）1、读准生字字音。屏幕上的生字新词在老师不教的情况下，能不能自个儿想办法把它们读好，读正确，如果能读出味道来就更棒了。先试读，个别读，开火车读，领读。

（1）辨析同音字。有的字容易写错，哪个聪明的孩子来提醒大家。

撒  sā (撒网)  （撒手）（撒腿就跑）

     sǎ(撒谷)  （撒种）（撒细菌）

洒  sǎ（洒水）（洒满人间）（洒落爱心）

“撒”与“洒”，这个生字读“sa”,课文第二节也有一个读音一样，而且意思也相似的字。（出示两句话）这两个字都有“散布”的意思，在用法上有什么不同？说说你的理解。

我们再来看夜幕降临的‘幕’，看到这个字，我们想到了《检阅》一课中的生字羡慕的“慕”，你又是怎么理解这两个字，有什么好办法记住它们。

         幕　　　　慕

（　）布    羡（　）    开（　）

（　）名    银（　）    仰（　）

3.课文主要写了什么？（分段说意思后再整合，课件出示）

三、研读课文第1-2自然段：

1.师：好，刚才我们把课文通读了一遍，了解了课文的主要内容，现在我要请有你们有感情的一起读一读第一自然段。（学生齐读）

我听了你们的朗读，发现你们再度第一句话的时候，特别的深情、优美，有谁可以告诉我，这是为什么啊？

理解“遐想”。

2.在这美丽的夜空下，人们会遐想些什么？

3.那你们觉得月球上会有些什么呢？你们会有哪些遐想呢？我请同学来说说看。（学生联想：月兔、嫦娥、树、吴刚……）

4.齐读第一自然段，人类付出怎样的努力呢？

5.师：那我们赶快来读一读第二自然段，看看你们会发现些什么呢？

月球上有：环形山、尘土、没有水、没有生命、一片荒漠

师：我们怎么发现月球上有这些东西呢？

（宇航员登月）放登月图片，环形山图、荒漠等图

师：看来，在我们没有登上月球之前对月球的遐想是不正确的，是吗？原来。……

6.让学生填：

月球上没有（   ）、没有（   ）。只有（  ）、（  ）和（  ）。月球是一片（     ）。

7.师：除了课本上告诉我们的有关月球的知识，你们还了解了月球什么呢？（学生说）

师：我们把课本翻到95页，读一读资料袋里的内容，看看月球上还有那些我们没有了解的东西。

四、指导书写生字

第二课时

教学目标：

　　1.理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

教学准备：CAI课件。

教学过程：

一、复习生字词语：

1.齐读本课词语

2.朗读课文第1-2自然段的内容。

二、理解、感悟月球之谜。

1.在座的哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？你能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？

2.月球上的景色十分奇异，那里的景色到底奇异在哪儿呢？

是啊！月球与地球上的景色截然不同，月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受吧！

3.原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（课件出示  ）

4.啊，当我们坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？课件出示相关的资料

（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

（2）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。

（3）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。                       

（4）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

三、学习月球的未解之谜

　　前面我们了解的关于月球的知识，是我们人类已经知道了答案的。可是月球十分的神秘，还有许多我们人类到现在还没有揭开的秘密。例如；月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。你们想了解科学家做的什么实验吗？

　　1.自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？

　　（1）全班交流：科学家做了哪些实验呢？

　　（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？

   2.假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

   3.你们能根据在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

   4.课文的第七段十分的特殊，只是一个省略号，它想告诉我们什么呢？（还有很多很多的未解之谜。）

    除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

5.月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

6在2003年10月16日，是一个我们举国欢庆的日子，杨利伟乘坐神舟五号到达太空.，并成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。但是，我们国家至今还没有一人登上过月球，我相信，只要我们一起努力，在不久的将来，我们中国人也将登上月球，真正揭开月球那神秘的面纱！而且说不定，这个人就是我们其中的一员。

四、课外延伸：

1.把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。

可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办成木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的等等小报。）

2.展开你想象的翅膀，以《月球之旅》为题写一篇小文章。 

附：板书设计

22、月球之谜

已知之谜

月球        遐想        探索

未解之谜

 

继续

 

 

教学反思：

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

    综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。

    这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

   本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。 

三、体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。

  　课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。

四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。

    在课堂中教学中充分肯定自己，正确认识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。