课程名称

《 乌鸦喝水 》

主备人

彭伟红

授课对象

一（2）班学生

年级：

一 年 级

授课班级

一（2）班

时    间

2016.5.4

地点

一年级办公室

记录人

彭伟红

参加教师

翁莉莉、邱爱琴、彭伟红、季友娟、蓝秀能

一教材分析和设计理念

预设教学设计：　

教学目标：

1.    会认“乌、鸦、喝、渴、石、办、法、瓶和渐”9个生字，会写“可和办”2个生字。

2.    能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3.    能用“渐渐”说句子。让学生懂得遇到困难仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：

1．能正确认读、识写本课生字。

2．正确流利的朗读课文，体会文章中小乌鸦的心情变化。

教学难点：

1．正确流利的朗读课文，体会文章的内容。

2．了解课文内容，懂得遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

预设教学程序：

　　 一、联系生活，导入新课。

1、谈话：老师给大家带来一位新朋友，你知道它叫什么吗？

2、（乌鸦），你知道小乌鸦长得什么样子吗？！

3、齐读课题：乌鸦喝水。强调“乌、鸦、喝”是要求认识的字。引导学生读准字音。

二、初读课文，识字学词。

1、自由朗读，提出读书要求。

2、采用多种形式使学生读准生字词，为读通课文奠定基础。

①    学习带有拼音的生词；

②    去拼音认读生词；

③    出示生字读；

④    交流识记方法；引导学生用比较法识记形近字。

⑤    出示形近字，巩固这种识字方法，认读并组词。

⑥    指导书写“找，鸦”评价。

3、引导学生看图说一说：“小乌鸦在干什么？”

4、出示第一句：指生读

（1）    是呀，火辣辣的太阳下刚上完体育课，累得满头大汗，这是你最想干什么，心情怎么样？

（2）    小乌鸦这时候也很口渴，也想喝水，于是他到处去找水喝，它都到哪些地方去找水喝呢？

（3）    是呀，小乌鸦找了那么多地方可是都没找到水喝，这时候的心情怎么样？

（4）    指生读、教师评价，齐读。

5.这时他看见了一个瓶子，可是为什么还是喝不到水呢？（出示图）

（1）    指生读

（2）    为什么喝不到水呢？

  强调水不多，瓶口又小

（3）    在指生读，读出水不多，口小的重读

（4）    老师范读

（5）    （出示图）看，小乌鸦这时候都急得怎么样了？（出汗了）引导学生看图。理解小乌鸦着急的心情。

体会着小乌鸦着急的心情自读。（渗透读书方法，把自己当做文中的小乌鸦。）

（6）    指生读，师评，师生合作读

三．           细读文本，感悟友情。

1、乌鸦遇到了困难是怎么解决的，他想到办法了吗？

（1）    指生读第二段

（2）    通过读你知道这是一只什么样的小乌鸦？

（3）    用读书声来夸一夸这只遇事爱动脑筋，认真观察的小乌鸦吧！齐读

2、小乌鸦想到了什么办法？自己读第三自然段，并用直线画出小乌鸦想出的办法。

（1）    指生交流。

（2）    教师相机板书：

（3）    一个一个地

           渐 渐

（4）    小乌鸦想出办法来了喝到了水，我们一起来做个实验看看小乌鸦是怎样喝到水的！仔细看。

（5）    教师边说边演示：为了方便小朋友观察，老师把水染成了红色，小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，你发现瓶子里的水有什么变化吗？

（6）    指生交流：是啊，水慢慢升高了，那文中表示水慢慢升高的是哪个词呀？（渐渐）

（7）    用“渐渐”说话练习

（8）    小乌鸦喝到水了，这时候他的心情怎么样呀？（高兴）

（9）    出示图：小乌鸦这时候高兴地怎么样了呀？

（10）指生读，读出高兴

（11）聪明的小乌鸦想到了办法我们一起来读读他的办法吧！齐读

（12）试着背诵这一段

3、这时候你想对小乌鸦说些什么？

4、如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦还会怎么办呢？

5、今天老师带来一首小儿歌，来赞美一下聪明的你们和小乌鸦。齐读儿歌

6、如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦还会怎么办呢？

7、今天老师带来一首小儿歌，来赞美一下聪明的你们和小乌鸦。齐读儿歌

四、拓展想像，延伸文本。

1、引导学生积极动脑，把自己想出的其它办法说出来。

2、学生有感情朗读儿歌，使情感进一步升华。

五．       书写指导

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

A．教学“办”

　　拼音：bàn

　　在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

　　学生书空后组词；

　　B．教学“可”

 1.教师范写

2自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

五、作业超市

1、背诵课文。

2、把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听。

集体讨论：

翁莉莉：注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。

邱爱琴：先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

季友娟：请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。

蓝秀能：可以让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

主备教师意见：

经过各位老师的交流，特别是对教学重难点的处理，让我受益匪浅。所以我适当调整了教学思路，希望这堂课会让学生对《乌鸦喝水》更有所获。

签  名：彭伟红

  2016年5 月4日

备课组长意见：

   本组教师讨论激烈，见解丰富，根据一年级孩子的身心特点提出了很多对教学重难点解决的教学策略。 

 签  名：翁莉莉

2016年 5 月 4 日