《噢！苏珊娜》

梅华小学   陈菲菲

学校：梅华小学    班级：四（2）班

学生人数：51人    时间：2014年10月  

教学内容：《噢！苏珊娜》

课时安排：一课时    

类型：新课型

 

【教学目标】：

1、知识与技能：能随音乐用简单的步伐参与歌曲律动，感受歌曲欢快活泼的情绪。培养学生音乐表现能力和创造能力。

2、过程与方法：弱拍的附点节奏，进行对比范唱，从听辩入手，教会学生唱准。

3、情感态度与价值观：学会用轻松、自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。

 

【教学重难点】：

重点：能用轻松自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》。

难点：唱准弱拍的附点节奏。并多种方式参与歌曲表现。

 

【教学准备】：课题、钢琴、音乐课教具、课件。

 

【教学过程】：

—、播放歌曲《噢！苏珊娜》旋律随着音乐进入教

1、教师提问导入

   师：谁来说一说，听了音乐后你有什么感受？刚才我们进教室的伴奏音乐好听吗？为什么好听？

   生：轻松、愉悦

   师：说得非常棒！这首歌曲的风格给人轻松活泼的感受。

此处板书：轻松 愉悦

2、跟老师用“啦”哼唱旋律

师：这样吧，老师用钢琴给你们伴奏，你们唱“啦”，唱的时候要唱出轻松愉悦的感觉哦！   

生：随老师模仿唱。随琴声模唱

 

二、学唱歌曲

1听音乐，观色谱，谈发现
   师：下面，请你们仔细听音乐，并观察歌谱，我们一起来找找这个这首歌曲。

A.共有几个乐句？

  每个乐句有什么相同和不同？

B.用不同的图形表现

 老师这里有一些不同的形状，现在我每一组发一套，大家发挥集体的智慧，用不同的形状来表示不同的乐句

   师：同学们都很棒！我们试着在句尾加上一个动作来感受乐句的划分

   两分钟时间讨论

（然后点两组进行展示，再选择好的动作，全班跟音乐来做）

2、朗读歌词

   师：大家做的很好，现在我想邀请一个同学来给我们读读这首歌的歌词

（生没有节奏的朗读，再请其他同学点评）

   师：嗯，老师觉得这位同学念的非常有感情，但在我们音乐课中念歌词如果带上节奏，就更好听。  

   师范读歌词，学生跟读。

   师：大家读的很有节奏感，现在我们来玩个接龙的游戏，看看哪一组的同学最有律动感。

         （老师分配，六句话，每组一句，接龙）

          点评：

3、认识学习弱起节奏

   师：听一听老师读弱起部分。（读两遍做对比）

   师：谁还能用其它的肢体语言来表示一下弱起呢？           

 （拍手表示弱拍、拍腿表示强拍）

 此环节放在学习歌曲的最后一步。学会唱再来学习弱起。

 

4、演唱歌曲

   师：下面老师来弹奏旋律，你们来唱歌词。提醒：唱出轻松愉悦的心情。

   生：完整有表情地演唱（轻松、愉悦）

5、节奏及律动练习

   师：我觉得大家没有完全的表现出歌曲的情绪，不如我们给这首歌加点小动作？

（以小组的形式讨论一下，挑选出几组动作大家随音乐律动）两组展示即可。

6、播放《噢！苏珊娜》音乐，生边唱边随老师一起做拍手、摇头、跺脚等动作。

（师生共同表演唱）

 

三、拓展

了解歌曲背景

   《噢！苏珊娜》是一首美国乡村民谣，这首欢快的歌谣曾经风靡全球，它是由斯蒂芬·福斯特1847年写的一首歌，同年9月11日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出。

 

四、尾声

1、播放另一首著名的美国乡村歌曲《Yesterday Once More》

   师：下面老师播放另一首著名的美国乡村歌曲《Yesterday Once More》，让同学们对美国乡村音乐有更深的了解

2、总结

   师：大家随着音乐，做着自己设计的动作离开教室。

板书设计：课题《噢！苏珊娜》

轻松、愉悦

弱起节奏

教学反思：

《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。

全曲有六个乐句，其中三个乐句是完全相同的，另外两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化，整个曲调中五个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题，只是在歌曲的中间部分有一个对比乐句，它是前半句节奏的拉宽，切分节奏的运用在情绪和旋律的色彩上起到了变化，把歌曲推向高潮，点明了“朋友”这一主题情感的表现。后半句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中呈现出起伏，好像在倾诉着对远方朋友的思念之情

苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起节拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。

在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习跳邀请舞做铺垫。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，由于这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生通过小组合作，唱歌、舞蹈相结合，课堂气氛很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。