《幼儿园大班开展绘本阅读活动的研究》课题实施方案

一、   课题的核心概念及其界定

绘本：顾名思义就是“画出来的书”，是作家、画家专为幼儿创作的图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

大班幼儿绘本阅读：在对大班幼儿进行绘本阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。需纵观幼儿的年龄特点及阅读水平，运用一些技巧，将阅读活动开展得丰富、多样，才能让孩子的阅读兴趣更加浓厚。

对大班开展绘本阅读活动：对大班的绘本阅读活动开展实践与研究，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合大班幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，运用有效的教学策略指导幼儿阅读绘本，开展多种绘本阅读活动，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，家园协作作为主要策略，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

亲子阅读：亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。孩子与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望，最后收获快乐的果实。

二、       国内外同一研究领域现状与研究的价值

国外同一研究领域现状:绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

国内同一研究领域现状: 在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了国内幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣以及对文字的敏感性等，而忽视了绘本对孩子视觉和心灵的震撼，对孩子文学素养、审美、感知、人格健全等方面潜移默化的影响。

研究的价值：

　   （一）愉快地情感体验，是幼儿走入绘本世界的钥匙。

绘本，图文并茂，符合幼儿的认知规律，可以帮助幼儿更轻松的认识世界。在指导大班幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。其实，每个孩子都是读图的天才，他们用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统--看、听、想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能"读"出个大意。

（二）多种阅读方式，增加幼儿对绘本阅读的兴趣。

绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。翻开一本本大大的绘本，那精美的纸张、优美的画面在赋予孩子审美的同时，也让孩子产生浓厚的兴趣。而在与大班孩子们进行绘本阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。需纵观孩子们的年龄特点及阅读水平，运用一些技巧，将阅读活动开展得丰富、多样，才能让孩子的阅读兴趣更加浓厚。

（三）做好家园协作，让亲子共同畅游书海。

1.亲子阅读可以让幼儿更喜欢与父母交流，体会到他们对自己的亲情和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护，这对幼儿的心理健康很重要。

2.亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力，还可以全方位的激发孩子的各方面能力，更重要的是，它起着启蒙的作用。

3.亲子阅读可以促进思想乃至心灵上的交流，产生共鸣，从小培养，到长大后，孩子会更愿意与父母分享自己的思想，更愿意交流。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

课题研究的目标：

1.通过多种方式的阅读绘本，将绘本阅读与游戏、表演、美术、环境创设相结合，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。

2.提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。

课题研究的内容：

1.科学合理地选择适合大班幼儿阅读的经典绘本。

（1）什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？

（2）教师如何选择适宜大班幼儿阅读的绘本?

（3）找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。

2.形式多样地开展经典绘本阅读。

（1）采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”。

（2）通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

3.轻松和谐地进行亲子绘本阅读。

（1）集中教学与课外阅读的关系？

（2）亲子阅读环境的创设包括哪些？

（3）亲子阅读中教师要做些什么？

（4）亲子阅读中家长要做些什么？

课题研究的重点：

1.教师对于适宜大班幼儿绘本阅读教材选择研究

2.教师对经典绘本内容的研究

3.幼儿经典绘本阅读与游戏、表演、美术、环境创设相结合的研究

四、研究的思路、过程与方法

准备阶段（2018年7月--2018年11月）

1.材料准备：搜集各式各样、内容丰富、且受大班幼儿喜欢的绘本。

2．开学前创设良好的阅读环境，开辟幼儿绘本阅读空间，建立亲子阅读区，开辟班级阅读区角等等。

3．利用假期进行实验前的调查研究，了解教师对阅读的认识、亲子阅读的现状、前期经验以及对阅读活动的困惑。并完成相关调查分析工作，确立研究的重难点。

4．利用家园QQ群、微信群对家长宣传引导开展绘本阅读的意义，达成共识，取得家长的信任和支持。

实施阶段（2018年12月--2020年4月）

1．学习指导幼儿绘本阅读方面的书籍，更新教育观念，提高个人专业水平和教育技能。研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合、亲子阅读环境创设等等。

2．成立“课题沙龙”，开展绘本阅读研讨活动、绘本教学观摩、案例分析、大班教师一起交流课题实施情况，调整计划等。

3．开展亲子阅读指导，引导家长更好的进行亲子阅读活动。

4．课题中期汇报工作，听取专家意见和建议，使课题不断完善。

5．做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。

汇总阶段（2020年5月--2020年7月）

1、收集整理各类资料，做好成果展示工作。撰写课题结题报告。

2、检测大班教师、家长和幼儿绘本阅读能力的提升情况。

3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。

研究的方法：

1.调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。

2.行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。

3.经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。

4.个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。

五、主要观点与创新之处

1.理念新。

我们的视角比传统的看图讲述活动更开放，提出了通过经典绘本阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。

2.绘本新。

它们不仅内涵丰富，而且画面精美。在众多优秀绘本作品中，我们精心选择的经典绘本，出自于国内外绘本大师之手，画面是专为儿童而画，画面的趣味、色彩、节奏、情节、细节等更符合大班的心理与成长经验。

3.方法新。

在进行绘本阅读教育的活动过程中，在活动的形式上打破原来的禁锢，将绘本阅读与游戏、表演、美术、环境创设相结合，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力，使绘本阅读教育活动更具有全面性、人文性和情感性。

4.情感渗透深。

遵循播种情感、激发情感、增强情感和释放情感的渐进原则，营造温馨快乐的情感空间，同时和家长共同配合，定期向家长开放绘本阅读教学活动，深入开展亲子阅读的指导工作，让家长自觉加入到绘本阅读的队伍中来，共同和孩子一起体验来自阅读的欢乐和感动，促进亲子关系的发展，让他们在温暖而智慧的活动中走近绘本，喜欢阅读。

 

六、预期成果

	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果（限5项）	大班幼儿绘本阅读方案	课题实施方案	2018年10月
	大班幼儿绘本阅读教育教案	教案	2018年11月
	大班绘本阅读教学活动观摩	公开课	2019年3月
	大班绘本阅读教学论文集	论文	2019年4月
	亲子绘本书制作集	作品集	2020年10月
最终成果（限3项）	大班绘本阅读教育活动集锦	光盘资料	2020年5月
	大班开展经典绘本阅读教育的实践与研究的园本课程	文本展示	2020年6月
	幼儿个案集、优秀论文、教案汇编、研究报告	文本展示	2020年7月

 

七、完成研究任务的可行性分析

（一）学术背景和研究经历、研究成果

以幼儿园的《幼儿园经典绘本阅读课程的实践研究》课题为依托，园本课题的有效开展积累了不少相关经验，幼儿园一直开展的系列游戏化的教学活动研讨更为此课题的开展奠定了良好的基础。本人收集整理了大量有关阅读活动方案、书籍、论文、案例等。

（二）围绕本课题所开展的前期准备工作

   1.围绕本课题，收集了有关幼儿园开展幼儿阅读教育理论文献几十余篇，对幼儿阅读教育的内涵进行了深入思辩，对国内外的研究现状和成果进行关注，对本园教师队伍情况进行了调查和全面分析，并撰写了调查分析报告，对教师作了有关幼儿经典阅读教育的理论培训。召开大班组成员会议，对课题研究方案进行了讨论，制定出研究目标和方向，明确了各自的分工和职责。

2.依照研究内容和范围搜集什么样的绘本可以作为教材运用于教学中、教师如何选择适宜大班年龄段幼儿阅读的绘本、找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法、亲子阅读中教师、家长要做些什么等等，有目的的进行筛选，取其精华，去其糟粕。

三、完成课题研究的保障条件

1.研究资料的获得。

我园的微机室上了宽带，通过上网可以查阅大量的与课题相关的资料，在查阅资料提供了信息上的保证。

2.研究经费的筹措。 

课题启动后，幼儿园在课题研究经费上给予全力保障，专项投入，保证开题论证，阶段性的评估以及结题鉴定的各项费用及时到位，保证调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项经费的如期支付。

3.研究时间的保证。

为了使课题研究真正落到实处，取得实效，将建立课题运作管理机制，大班组教师每月不少于两次交流研讨。对参与课题研究的教师从工作安排上尽量减少他们的事务性的工作，确保课题研究的时间投入。由于以上条件的支持，合理安排一定的专项研究活动，以及交流、研讨、整理等研究时间，保证课题顺利、有效地开展、完成。