绘本剧活动经历了选材、竞选角色、自制服装道具一些个环节，从这周一开始排练了，在这过程中一开始孩子们的兴趣很高，主动性参与性也很强，那些日子里孩子们讨论的话题以及玩的游戏都是关于《乌鸦面包店》，书也是捧在手里一有时间就三三两两地说着自己觉得有趣的情节，总之是在一种自然的状态下有条不紊的进行着。而且，通过和许多家长的交流，孩子们在家里也是如此，每晚都会听“小群姐姐”讲《乌鸦面包店》的故事，不是自己的角色也能讲出个大概了，所以我们成人（家长和老师）的配合支持很重要。

    但这是排练一开始问题便出现了。

    首先是剧本不适宜的问题，中间乌鸦顾客买面包有两次，时间拖长不说，孩子只记得自己的词但不知何时上场，衔接的问题出现了，头几天的排练没有意识到这一点，练了两天还是混淆，孩子的情绪直接受我的情绪的影响，热情不高了，尤其是下午的区域活动因为排练而取消，孩子表现出了不情愿的样子。

     再次，一想到下周二要录像，主观上已经由不得我放慢脚步来和孩子梳理排练的问题了，开始焦虑，因为直到现在孩子们还没有完全串一遍场，越不梳理越觉得乱，越乱就越着急，情绪是会传染的，孩子也没有了热情，想着先串一遍也好，然后再研究细节的地方。

    还有消极等待现象，由于所有的孩子都要演，分组排练不适合，还是衔接的问题吧，因为如果不熟悉前面就没办法主动接上自己的情节，那么就要等待，等待中就会出现无事可干现象，就会讲话，再一组织纪律，上面的到哪儿了又接不上了。

    正在焦虑的时候，园里组织老师们开展了关于”绘本剧排练的困惑“的研讨会，原来困惑不止困扰着我自己，所有的老师可以说都有着近乎相同的困惑，学习的《指南》理念哪儿去了？理念是为实践服务的，不用就等于不懂。前面还怪家长不信任孩子，过于看重结果，不动脑陪伴孩子解决问题，而自己呢？在问题出现后焦虑多，策略少，没有停下来找原因找策略，没有蹲下来倾听孩子的心声，急于求成，导致自己回到了圆点，走不下去了。

    于是又开始翻看《指南》中关于戏剧的章节、关于健康的章节、关于艺术领域的章节，看过之后，回到《乌鸦面包店》的排练上，要找策略还得从孩子那里找，还得问孩子去。

    中午研讨会一结束，原计划下午的排练取消了，我想是该和孩子坐在一起交流一下了。

    我向孩子阐述了我内心的真实着急的想法以及原因，那就是离录像的时间只有三天，可是我们还没有能完整的串联，然后问孩子想要录像吗？居然有近一半的孩子是不想要的，我问为什么？有的说录像就得上午排练下午排练，别的什么都不能做了，有的说，老是排练看腻了，不好玩，有的说下午的区域活动都取消了，这是最喜欢的活动了，还有的说，晚上我妈妈在旁边唠唠叨叨个没完让我再背一遍台词，我都背过了还背……我又问假如排练就像你们在表演区里自己表演那样，自己说了算，区域活动时间照常活动呢？这下，刚刚说不想录像的孩子眉头一下舒展开了，笑着说，那还是录像吧，我们喜欢上大舞台呢。好吧，那我们在演出之前每天练习几遍合适呢？有的孩子说一遍，又有的孩子说，还是两遍吧，一遍太少了，还有的孩子说，要不这样吧，练得好就一遍，不好就两遍，大家都同意这一方法。

    然后我说，解决了你们的问题，我也有个问题想请你们帮忙解决，就是没有轮到上场的孩子总是忍不住会说话，排练就受影响了，这个我不知道该怎么办？有的说选个班长管着，有的说使用心理暗示法，只要好好看演出就顾不得说话了，还有的说相互提醒着就行。我说那就到时候看你们的了。

     最后我把乌鸦顾客第一轮买面包的情节删掉，终于完整来了一遍，然后把籽棋妈妈带来的大纸箱减掉底，让孩子猜能做什么？有的说是桌子、有的说是乌鸦宝宝的小床等等，想象无限，有一个孩子说是烤箱（实际就是想做烤箱的），我故意夸张的说：“那我们请面包们从里面出来试试？于是呼啦一下面包模特队跑上来，我给播放《果酱面包》的音乐，一个一个面包从”烤箱“里戏剧般的走出来，其他的孩子自发的，有的拍手、有的扭动着身体，连开烤箱门的”小柠檬“和”小巧克力“也扭动起来，还直说太好玩了太好玩了，我说那好吧，下次的排练就要这样好玩的，不好玩的咱不演了。

    我又让孩子来说说音乐选的怎么样？孩子最喜欢《果酱面包》的音乐，用孩子的话说是”超喜欢“，后来俪萌和徐宁她们就选了这首音乐排了自己的舞蹈呢。