小学英语分层作业设计调查问卷分析报告（三年级）

     2017年11月25日，为了更准确地了解学生真实的心理想法和作业情况，从而能够发现存在的一些真实的问题，并针对这些实际问题采取相对应的有用的措施，更好地促进我校学生的英语学习状况，我采取了进行调查问卷的方法，调查对象为六年级三班的学生，共发问卷38份，收回38份。现将调查结果总结如下。

   首先对调查问卷中每个题目当中有多少学生选择了该选项做如下统计：

题目	A	B	C	D
1	32人	6人	/	/
2	35人	3人	/	/
3(多选）	17人	20人	24人	28人
4	29人	9人	/	/
5（多选）	18人	1人	2人	17人
6	17人	16人	5人	/
7	3人	17人	14人	4人
8	24人	9人	5人	/
9	9人	20人	9人	/
10（多选）	7人	14人	27人	/
11（多选）	23人	5人	15人	19人
12	10人	24人	4人	/
13	31人	3人	1人	3人
14	15人	20人	3人	/
15	此题目为问答题。

    此次调查问卷共设置15道题目，题目如下：

亲爱的同学:

    你好！这张问卷能帮助老师更好地了解你对小学英语作业的真实心理想法和作业情况，也有助于老师在今后的教学中改进英语作业的布置与评改，请你一定要认真、如实填写以下问题（答案没有对错之分，部分题可多选，会在题后注明）,谢谢你的合作。

    1.你喜欢做英语作业吗？（   ）

    A.喜欢                 B.一般                 C.不喜欢

分析：选A学生32人，占84%；选B学生6人，占16%。说明大多数学生对学习英语还是有兴趣，对于完成英语作业还是比较积极。

    2.你认为完成英语作业对提高英语成绩有作用吗？（ 　）

    A.有帮助　             B.一般　　            C.没有帮助

分析：选A学生35人，占92% ，选B学生3人，占8%。。说明大多数学生都认为英语作业是对英语学习和提高英语成绩有帮助。因为完成英语作业可以更好巩固所学的知识。

    3.你最喜欢做哪类英语作业？（   ）（可多选）

    A.简单的抄写等书面作业               B.口头的读背作业    

    C.动手操作性作业（如手抄报等）     D.练习卷等书面作业

分析：此题为多选题，选A学生17人，占45%；选B学生20人，占53%；选C学生24人，占63%；选D学生18人，占47%。说明大多数学生喜欢完成动手操作性作业，口头作业。因为这两类作业可以让孩子口语能得到较好的锻炼，动手操作作业可以很好锻炼孩子的思维。有一部分孩子喜欢做书面作业，到了三年级英语加入了写的作业，尤其是记单词让孩子们感到学英语渐渐有了难度，但从老师的角度分析，必须让孩子们听说读写结合，这样才能把英语学好，小学阶段打好英语基础对以后的英语学习很重要。

    4.你每天需要花多长时间完成英语作业？（     ）

    A.30分钟以内         B.30到60分钟以内        C.1小时以上  

分析：选A的学生29人，占76%；选B的学生9人，占24%。说明作业量适中，难易程度适中，学生都可以在短时间内完成。有时候只布置听读英语作业学生会完成很快，但加入了听写单词或仿写句子等书面作业，学生会相对花费时间较长，但都是在规定的时间内。

    5.当你遇到不会做的英语作业时，你会寻求那种方式来完成？ （    ）                     

     A.问父母         B.问同学       C.上网查找       D .其它___

 分析：选A学生18人，占47%；选B学生1，占2%；选C学生2人，占5%，选D学生17人,占46%。其他项大部分孩子写的都是问老师，有部分同学写的查英语书，说明大部分孩子选择相信父母和老师，但三年级学生也应该适当学会自主学习，自己可以查资料查书，这样有助于孩子的英语学习。教师在布置作业的过程中，也要充分考虑到难易程度，尽量减轻学生作业负担。

     6.你认为老师布置英语作业时应（     ） 

 A.分层布置（即分难度不同的作业完成，针对不同的同学布置不同的作业）                 B.全班一样             C.怎样都行

分析：选A学生17人，占45%；选B学生16人，占42%；选C学生5人，占13%。说明一部分学生觉得分层作业对不同层次学生的英语学习有所帮助，但有些同学会认为那样不公平，因此有一部分孩子认为要全班一样，给我们的启示是在实施分层作业时尽量老师学生协商一致。

    7.你喜欢哪种选择分层作业的方式？（　 ）                        

    A.完全由我们自主选择　　    B.老师适当建议，我们自主选择　　

   C.由老师根据成绩的好坏帮我们选择　　D.无所谓

分析：选A的学生3人，占8%；选B的学生17人，占45%；选C的学生14人，占37%，选D学生,4人,占10%。说明大多数学生更倾向于选择完成自己能力范围内的作业。

    8.你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（　 ）

    A.同意　　            B.不同意　             　C.无所谓

分析：选择A的学生24人，占63%；选择B的学生9人，占24%；选择C的学生5人，占13%。说明大多数学生，同意老师采取分层的方式布置作业，因为这样可以让不同层次的学生有不同的提高。

    9.老师布置的英语作业是否多样、有层次？（　　）

    A.没有　　            B.偶然有　             　C.经常

分析：选择A的学生9人，占23%；选B的学生20人，占53%；选C的学生9人，占24%。

    10.如果把英语作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的作业（ 　）可以多选

　   A.A级　　               B.B级　　             C. C级

分析：选A的学生7人，占18%；选B的学生14人，占37%；选C的学生27人，占75%。说明大多数学生更倾向于提升能力型和探究拓展型作业。

    11.你对教师分层布置作业的意见是（　 ）（可多选）

A.有利于优秀学生的发展

  　B.造成学生之间学习任务的不公平　

    C.增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容　　

    D.有利于学习困难的学生树立学习信心.

分析：选择A的学生23人，占60%；选择B的学生5人，占13%；选择C的学生15人，占39%；选择D的学生19人，占50%。说明大部分孩子是认可分层作业的积极意义的。

     12.你认为老师应该怎么批改你的英语作业？（　　）

      A.老师应该全收全改　　

      B.部分老师批改，部分由学生互相批改，部分自己批改

      C.全部都学生批改，及时得到反馈

分析：选择A的学生10人，占26%；选择B的学生24人，占63%；选择C的学生4人，占11%。说明学生觉得老师全改或者学生和学生之间监督的形式去改，更能让他们接受。

13.你的英语成绩一般在哪个层面呢？（    ）

 A. 90分以上                      B. 80分-90分左右   

 C. 70分-80分左右                 D.不稳定

分析：选择A的学生31人，占82%；选择B的学生3人，占8%；选择C的学生1人，占3%；选择D的学生3人，占7%。了解了学生平时成绩的占比情况，可以更好的布置出有效的分层作业。

    14.如果实施分层作业，你认为自己所在的层次是（）

     A.好                   B.中等              C.中等以下

分析：选择A的学生15人，占39%；选择B的学生20人，占53%；选择C的学生3人，占8%。有效的给出了布置分层作业的方向。

     15.你希望老师以后可以布置哪类作业？（比如常规的书面作业、动手操作性作业、或者其他作业，你有什么好想法请对我说。）

 分析：对此问题的回答，学生希望布置一些操作性作业，比如视频作业，手抄报，制作绘本，亲子互动实践作业等，有少部分孩子希望多布置读背作业，还有个别孩子希望可以布置绘本阅读，简单的绘本可以背诵。由此可以看出，孩子们喜欢变化多样的作业形式，而不是传统的抄写作业。多思考作业类型，多给孩子布置不同类的作业，让孩子在保持新鲜感的同时也学好了英语。

    通过分析研究，发现大部分学生对英语及英语作业的热爱，孩子们能够客观的分析自己的英语作业及完成状况，以及自己对分层作业的认可和自己的一些想法。给我们老师很大的启示，让我们知道多关注孩子内心的想法，我们要精心地设计作业，让学生做自己喜欢的英语作业，提高学生学习英语的兴趣。同时，适当的时候，教师也应该放手让学生自己来设计作业，充分发挥学生的学习自主性，同时也能激发学生对英语更强烈的兴趣。根据这份调查，我确实发现一些现实存在的问题，根据其中发现的问题，我将采取有针对性的措施，希望能对学生英语学习情况的改善起到作用。

    在今后的教学工作中，我认为布置英语作业要采取如下措施，以求达到英语作业设计的多样性：

    首先可以采取把学生根据学习成绩分成A类（优秀生），B类（中等生），C类（后进生），根据不同层次的学生布置不同程度的作业。其次可以先布置不同程度的作业，让学生自己选择完成。

小学英语分层作业设计的方法：

     1.因材施教，分层设计。

分层设计就是要让每一位学生看到作业后都感到“我会做、我能做、我想做”，从而体验到学习的乐趣和成功的喜悦；同时作业在数量上和内容上都安排合理。根据不同层次的学生，布置不同层次的作业。教师可针对不同层次的学生，精心设计不同层次的练习题，让每个学生都能有收获，从而感受到成功的喜悦。比如在给低段孩子布置作业时，优等生可要求熟背表演课文及认知单词，中等生试背课文及认知单词，学困生熟读课文及单词。教师要交代清楚分层布置作业的目的，让不同程度的学生都能保质保量完成任务。分层布置作业必定有合理的分层评价方法，如，听写单词，全对的可以给100分；全对又书写工整的给100分再后面可以得一颗星两颗星；对有进步的孩子，给一个笑脸或评语great或good等。对于某些表演类或绘画类的实践作业，可以评选最佳表演奖、创意奖等。

     2.形式多样，讲究趣味。

小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。在学生刚接触英语时，感到新奇、有趣，兴趣很浓，整体口语成绩相对都较好。但随着难度的加深和知识量的增加，教师发现部分学生开始感到学习英语很吃力，加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。因此要保持学生学习英语的兴趣，需要我们设计有趣的英语作业。我们可以多给学生布置实践作业，少抄写作业。我们可以布置英语课文表演小视频录制，英语手抄报的制作，英文字母卡片的制作，画一幅有关身体部位或衣物类的作业，英语小采访等。

    3.尊重个性，注重多元。

将英语作业与美术、体育、音乐等学科联系起来，让学生的各种感官都参与到学习活动中来，让他们在学习活动中愿意学习、喜欢学习，从而使他们的个性得到充分发展、全面提高。心理研究表明。音乐的旋律和节奏可以给语言学习者带来美的享受，并促进他们智力和思维能力的发展。如，英语书上的Chant和song,既朗朗上口又让学生掌握了主句型和单词。因此，背chant，唱英文歌是最简单直观最有收益的英语作业。还可布置表演作业，手偶表演比较流行，自编对话，一人模仿两人的语音语调，不仅有趣而且能锻炼孩子的创造能力，这类作业适合优等生。

    总而言之，明确了作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，最终能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。