小学英语分层作业设计调查问卷分析报告（六年级）

    2017年11月25日，为了更准确地了解学生真实的心理想法和作业情况，从而能够发现存在的一些真实的问题，并针对这些实际问题采取相对应的有用的措施，更好地促进我校学生的英语学习状况，我采取了进行调查问卷的方法，调查对象为六年级三班的学生，共发问卷44份，收回44份。现将调查结果总结如下。

   首先对调查问卷中每个题目当中有多少学生选择了该选项做如下统计：

题目                    A                        B                         C                          D

1.                      39人                    5人                        /                          /

2.                       44人                     /                         /                          /

3.(多选）            31人                    27人                  25人                    21人

4.                        43人                   1人                    / 

5.（多选）          41人                    20人                  6人                          /

6.                       26人                     12人                 6人                          /

7.                        1人                      32人                11人                        /

8.                        34人                     6人                  4人                         /

9.                          /                        32人                 12人                      /

10.（多选）         36人                    39人                21人                      /

11.（多选）         38人                     4人                  3人                    40人

12.                       16人                     24人                4人                      /

13.                       38人                     2人                   /                       4人

14.                       15人                    25人                  4人                     /

15. 此题目为问答题。

   此次调查问卷共设置15道题目，题目如下：

亲爱的同学:

    你好！这张问卷能帮助老师更好地了解你对小学英语作业的真实心理想法和作业情况，也有助于老师在今后的教学中改进英语作业的布置与评改，请你一定要认真、如实填写以下问题（答案没有对错之分，部分题可多选，会在题后注明）,谢谢你的合作。 

       1.你喜欢做英语作业吗？（     ）

       A.喜欢                                                         B.一般                                             C.不喜欢

分析：选A学生39人，占86%；选B学生5人，占14%  。说明大多数学生对学习英语还是有兴趣，对于完成英语作业还是比较积极。

       2.你认为完成英语作业对提高英语成绩有作用吗？（　　）

        A.有帮助　                                                  B.一般　                                      　C.没有帮助

分析：选A学生44人，占100% 。说明所有学生都认为英语作业是对英语学习和提高英语成绩有帮助。因为完成英语作业可以更好巩固做学的知识。

       3.你最喜欢做哪类英语作业？（）（可多选）

       A.简单的抄写等书面作业                               B.口头的读背作业          C.动手操作性作业（如手抄报等）            D.练习卷等书面作业

分析：此题为多选题，选A学生31人，占70%；选B学生27人，占61%；选C学生25人，占57%；选D学生21人，占48%。说明大多数学生喜欢完成简单的抄写作业，口头作业和动手操作性作业。因为综合性的作业可以让孩子口语和笔头都得到较好的锻炼。不到一半的学生喜欢完成练习卷，但从老师的角度分析，练习卷也需要适当让学生完成，练习卷是对前面三个选项的书面表现形式。

       4.你每天需要花多长时间完成英语作业？（    ）

        A.30分钟以内                                                B.30到60分钟以内           C.1小时以上  

分析：选A的学生43人，占98%；选B的学生1人，占2%。说明作业量适中，难易程度适中，学生都可以在短时间内完成。

    5.当你遇到不会做的英语作业时，你会寻求那种方式来完成？ （   ）                     

     A.问父母                                    B.问同学                                C.上网查找                        D .其它____

 分析：选A学生41人，占93%；选B学生20，占45%；选C学生6人，占13%。说明教师在布置作业的过程中，要充分考虑到难易程度，尽量减轻学生作业负担。

    6.你认为老师布置英语作业时应（    ） 

    A.分层布置（即分难度不同的作业完成，针对不同的同学布置不同的作业）              B.全班一样             C.怎样都行

分析：选A学生26人，占59%；选B学生12人，占27%；选C学生6人，占13%。说明大多数学生觉得分层作业对不同层次学生的英语学习有所帮助。

    7.你喜欢哪种选择分层作业的方式？（　　　）                        

    A.完全由我们自主选择　　       B.老师适当建议，我们自主选择　　 C.由老师根据成绩的好坏帮我们选择　　      D.无所谓

分析：选A的学生1人，占2%；选B的学生32人，占72%；选C的学生11人，占25%。说明大多数学生更倾向于选择完成自己能力范围内的作业。

    8.你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（　　　）

    A.同意　　                                    B.不同意　　                                 C.无所谓

分析：选择A的学生34人，占77%；选择B的学生6人，占14%；选择C的学生4人，占9%。说明大多数学生，同意老师采取分层的方式布置作业，因为这样可以让不同层次的学生有不同的提高。

     9.老师布置的英语作业是否多样、有层次？（　　　）

     A.没有　　                                    B.偶然有　　                                 C.经常

分析：选B的学生32人，占72%；选C的学生12人，占28%。

     10.如果把英语作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的作业（　　　）可以多选

　    A.A级　　                                   B.B级　　                                     C.C级

分析：选A的学生36人，占82%；选B的学生39人，占89%；选C的学生21人，占48%。说明大多数学生更倾向于基础巩固型和探究拓展型作业。

    11.你对教师分层布置作业的意见是（　）（可多选）

    A.有利于优秀学生的发展　                                

    B.造成学生之间学习任务的不公平　

    C.增加教师的负担，但有利于中等成绩下的学生巩固所学内容　　

    D.有利于学习困难的学生树立学习信心.

分析：选择A的学生38人，占86%；选择B的学生4人，占9%；选择C的学生3人，占7%；选择D的学生40人，占91%。说明分层作业在学生心中还是有积极的意义的。

    12.你认为老师应该怎么批改你的英语作业？（　）

    A.老师应该全收全改　　

    B.部分老师批改，部分由学生互相批改，部分自己批改

    C.全部都学生批改，及时得到反馈

分析：选择A的学生16人，占36%；选择B的学生24人，占55%；选择C的学生4人，占9%。说明学生觉得老师全改或者学生和学生之间监督的形式去改，更能让他们接受。

    13.你的英语成绩一般在哪个层面呢？（ ）

    A.90分以上 B.80分-90分左右 C.70分-80分左右 D.不稳定

分析：选择A的学生38人，占86%；选择B的学生2人，占5%；选择D的学生4人，占9%。了解了学生平时成绩的占比情况，可以更好的布置出有效的分层作业。

    14.如果实施分层作业，你认为自己所在的层次是（   ）

     A.好                                                           B.中等                                                         C.中等以下

分析：选择A的学生15人，占34%；选择B的学生25人，占57%；选择C的学生4人，占9%。有效的给出了不知分层作业的方向。

   15.你希望老师以后可以布置哪类作业？（比如常规的书面作业、动手操作性作业、或者其他作业，你有什么好想法请对我说。）

 分析：对此问题的回答，学生希望布置一些操作性作业，比如视频作业，英文海报，小作文等。因为这种作业可以更有效的提高学生的英语综合能力。从此可以看出许多学生都能深刻明白学好英语非常重要，并且知道什么样的作业对于提高自己的英语学习更有实效性。

     以上调查显示学生已有强烈的独立性和思考性，充分说明教师要更精心地设计作业，才会让学生有更好的发展。同时，适当的时候，教师也可以和应该放手让学生自己来设计作业，充分发挥学生的学习自主性，同时也能激发学生对英语更强烈的兴趣。根据这份调查，也确实发现一些现实存在的问题，根据其中发现的问题，在接下来的实践中将采取有针对性的措施，设计出对学生有帮助的分层作业。在布置分层作业时还要注意方式方法，以及采取恰当的评价方式，只要解决好以上几个问题，我们分层作业的效果一定会有明显的提高。

接下来布置家庭作业要采取如下措施，以求达到家庭作业设计的多样性，首先可以采取把学生根据学习成绩分成A类（优秀生），B类（中等生），C类（后进生），根据不同层次的学生布置不同程度的作业。或者先布置不同程度的作业，让学生自己选择完成。

其次，布置作业要遵循如下原则：

    1.差异化作业设计

　　传统的作业布置是书本上的课后练习,面向全体学生实现“大一统”,用统一的标准套用在所有学生身上,但是由于每个学生对知识的掌握程度、学习能力和兴趣爱好等的不同,作业的效果不明显.书本的练习只是学生对课本内容的模仿,学生只要照搬书本就行了,甚至不用自己动脑思考.对于学生来说没有做不了的,对于优等生、中等生和差等生来说没有不同,导致了学生吃不饱和吃不了的作业情况,通过作业提高学习效率是一句空话.因此,我们的作业布置要走出书本的局限,教师要根据不同学生的学习需求设计不同的作业内容,让每个层次的学生都走近思维的最近发展区,在作业中有所收获,提高探究作业的积极性.对于优等生的作业设计重在知识的灵活运用,强化对知识的理解；对于中等生的作业设计要有一定难度,巩固知识的掌握情况；对于差等生的作业设计要侧重基础知识.

　　2.趣味性作业设计

　　很多学生不喜欢做家庭作业,放学回家后,喜欢看电视、玩耍,在家长的催促下才硬着头皮去做作业.写作业时也是马虎大意,敷衍了事,作业完成的质量不高.这和小学生的学习兴趣有关,因为作业形式比较单调,学生感到枯燥乏味,在被动地完成,不能感到写作业的乐趣,所以不喜欢做作业.只有让学生学习的心态像看电视一样,被深深地吸引,让学生感到写作业的过程是有趣的,自然会喜欢做作业.例如,我让学生随意从家中找出十个东西,用英语翻译出来,学生会选家庭里的家具、水果、花草,只要是自己学过的英语单词,就能够找出来,像苹果、桌子、眼睛、衣服等,学生们写出了很多英语单词,在寻找的过程中记忆了单词；让学生动手操作,制作英语卡片.在圣诞节、母亲节、儿童节等节日里,让学生自制英语贺卡,并用英语写上祝福的话,送给同学、教师和家长,如Happy Women’sDay!Merry Christmas等.

　　3.预习类作业设计

　　为了锻炼学生的自主学习能力,我会给出一些预习作业,让学生预习一些新词、新句,对于不会的,学生可以自己查英文字典和英文词典.预习不要求学生全部做出来,在课上让学生说出自己的预习情况就行了,这样,学生对新课的学习有了初步的认识,能找出自己的不懂之处,很容易跟上教师的讲解.

　　教师布置家庭作业要有目的,根据教学内容来制定,根据对学生的培养要求制定；家庭作业设计要避免一种形式用到底,不同的作业形式穿插灵活使用；家庭作业要有量的掌控,不能过多,超出了学生的承受能力,增加学习压力,反而让学生对作业产生厌烦心理；家庭作业要做到难易适度,避免过于辅助和简单的作业,让学生有思考的过程；作业设计要有启发性,能促进学生的思维探究,进行思维训练.

　　综上所述,家庭作业是教师布置的,要求学生在放学后完成的一项学习内容,是学生课堂学习的延伸,能让学生在做作业的过程中,复习课堂上的知识,加深记忆,强化理解,以便进一步巩固和提高学习效率.教师对家庭作业的设计是关键.传统的以书本课后作业为途径的家庭作业,形式比较单一,枯燥,不利于学生全面掌握英语知识和培养英语的素质.教师要用开放的心态来分层设计家庭作业,符合学生的学习需求,让家庭作业成为教师教学的得力助手,成为学生的朋友。