作为一名教师，我始终认为：培养人的教育活动应该是充满天赋、灵性、潜能、能动、好奇与生气的活动!秉持着这个初心，带着疑问：怎样才能让教育充满灵性，怎么做才能支持孩子大胆表现自己，走进实践。随着教育理念的更新，随着实践的不断探索，随着优秀案例的观摩分析，我越来越意识到：慢下来，走近孩子，看见孩子，给孩子自主游戏的时间、空间，在教育的过程中有多么的重要、多么的有意义。
一、发现兴趣是开始
一天，户外活动结束，孩子们排队回班级时，沐沐蹲在一边捡起了草坪上的小石子。旁边的小朋友说：老师，沐沐不走了，在捡地上的石子。这时，沐沐立马把手中的石子扔掉，站到队伍里；走到了楼梯间，我看见米粒和悦悦在开心的分享着什么，不一会儿，米粒就悄悄地将“它”装进了兜里，我发现她装兜时还悄悄看了我。回到班级后，忍不住好奇，和米粒聊了聊天。我问：米粒，今天户外活动时，你有什么开心的事吗？能跟我分享一下吗？米粒开心地说：我在地上捡了一块特别漂亮的宝石，米粒从兜里拿出来，说：你看，这个石子颜色很漂亮，摸起来滑滑的，我能洗干净带回家吗？当然可以了。刚刚我看你把宝石“偷偷”放进口袋里，还看了看老师，你为什么看我呢？米粒小声说：因为我怕你不让我捡石子。孩子的话令我反思，也让我找到了孩子的兴趣。因为卫生的问题，说过不能随便捡拾地上的东西。但经常看到孩子们喜欢捡拾地上的小沙石攥在手里或抛撒出去，会挑出一些“宝石”装进口袋，我想到自己是孩子的时候，也经常会收集漂亮的石头，也会玩沙子玩到天黑不回家。这不正是孩子们的兴趣所在吗？于是，我们开始了和沙石玩游戏，孩子们开心极了，抱着满心的期待。
二、给与自主的时间、空间是前提
既然要玩沙子石子，按照一贯的思路，我先丰富了自己的经验，寻找各种相关的资源汇总排列分类，以玩石头为例，石头可以玩什么呢？可以拼摆、可以铺路、可以做成石头画，于是和孩子们收集了石头，准备了颜料开始了画石头等活动，活动中，发现孩子们并没有那么开心、投入，我意识到，我是从“教”入手，孩子真正喜欢这么玩吗？
第二天的活动，我把自己“藏”起来，大胆放手，给孩子时间、空间“胡思乱想”，于是，我们一起在铺满石头的地上，伴着音乐，和石头玩了起来。
这次我的角色就是观察者、材料的提供者，和孩子一起玩石头的朋友，在玩的过程中，我全心投入进行观察，和孩子一起玩，孩子们非常放松沉浸在游戏中。
“老师，老师，你快看，这是我和朵朵拼成的小花”“猜猜我们拼成了什么？”“哇塞，他们拼成了好漂亮的蝴蝶”“哐当哐当，石头搬运机器来了，小心”“Ivan我搬石头，你搭石头山吧”“妈妈，妈妈，快来看看，咱们的宝贝生病了，快去开车，把宝宝送去医院”“来，我这里有汽车，还有赛道，很快会把你们送到医院的”...
...“哇塞”“你好厉害啊”“老师，快看”，孩子们好快乐、好热闹啊！
我也惊喜地发现，孩子们太有想象力了，有将石头拼成了小花、小乌龟、大大的蝴蝶；有将石头拼摆成汽车赛道，用石头当汽车飞奔在路上；用石头玩想象游戏的...
...孩子们创意无限，看到孩子们的笑脸，看到孩子们之间默契地合作，听到孩子们开心地分享自己的作品，我顿悟到：这不就是充满天赋、潜能、能动、好奇与生气的活动嘛！作为教师的我敢于放手，给孩子们自主探索的时间空间，学会等待，相信孩子们有创造的能力，孩子们也给了我一个惊喜，给了我一次成长的机会。
三、助力成长是关键
孩子们有这么多自发、有创意的游戏，怎么让孩子们在原有水平上获得提升、获得发展呢？关于下一步要怎么进行，先和孩子们进行了分享、讨论，你最喜欢哪个游戏，为什么？如果是你，你要怎么玩？通过讨论，大多数孩子觉得用石头拼赛道、马路的游戏很有趣，也想一起拼赛道，通过我的观察，孩子们只会拼直直的赛道、马路，于是我们了观察生活中的赛道，马路是什么样的，合作去拼马路、赛道，一条条直直的马路、赛道拼成了，孩子们纷纷骑上小车过马路，然然说：“我们的车子怎么只能直着走？”依娜说：“车子压上石头，走不了了”...
...有了问题，一起解决，再实验，终于成功了，孩子们骑上喜欢的车在自己拼的赛道上骑行。
教学本就是一个教学相长的过程，我们也在用自己的方式向儿童学习，用孩子的表现、状态反思自己的教，活动是要活起来，动起来的，其中找到孩子的兴趣非常关键，给与时间、空间，活动过程中的自主性会更强。当我们彼此互相追随，这就是一段美好教育旅程的开始。
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…