在阅读、学习《互动还是干扰》中，对我有很大的启发。在《评估指南》中也特别重视的提出师幼互动的内容，可见师幼互动逐年受到重视，所有幼儿园一线教师也应该去学习如何有效的师幼互动。

“没有什么比停下来倾听和积极回应儿童更重要。”师幼互动对支持和推进儿童的学习至关重要。在实施课程游戏化以来，我们就对“管住手，管住嘴，睁大眼睛，竖起耳”这句话根深蒂固，觉得教师应该在旁边做一个持续观察者，在活动后再进行介入分享和支持。在这段时间的学习和阅读后，了解到原来教师不单单只是观察，应在需要的时候介入其中和幼儿之间产生有效的互动，而这个互动不是干扰，是有效的。如何做到有效？是一个非常考验教师专业素养的话题。

首先要和孩子有一个有效互动，是建立在教师了解儿童的基础上，教师要和孩子之间有一个温馨、尊重的情感联结。书中提到“儿童向他们信任的、能够激发他们学习热情的人学习。”只有和孩子建立的相互信任的联结关系，你才能真正的走进他们的世界，创造一个有利于师幼对话的环境。当然这里的环境一定是心理的也是物质的环境。这本书阅读后，我记下了一句话：“有效的教师主动与儿童同频，而不是期望儿童与他们同频。”

在如何“维持有效的互动”这个话题中，我们班级两位老师对于如何保持儿童学习的动力梳理了这样一些方法，在工作中进行实践与共勉。

一、 以评论的形式促进儿童的学习

强化和示范单词、语法、言语结构，例如“火车正穿过隧道，它从另一边出来了吗？”需注意评论适度，评论的方式不能被过度使用，否则老师的话就会像背景音乐一样，只有声音被关掉时儿童才会注意到。

二、 以教师的思考促进儿童的学习

不惧威胁的提问方式，意味着老师对某个问题感兴趣，而不是他已得出答案并正在测试儿童，表明教师和儿童将共同探索或调查，共同建构想法和可能性。如“我想知道如……”“我想知道为什么……”“我想知道是否……”。

三、 以教师的想象促进儿童的学习

站在别人的立场想象自己成为某人或做某事的感觉。以教师的鼓励在一系列情境中培养儿童的创造性思维。如“去……会是什么样子？”“也许……”“让我们假装我们……”。

四、 帮助儿童在学习中建立联系

通过提醒儿童已经发生的事情或她们过去做过的事情，帮助他们记起并利用过去经验中有用的地方，将事物联系起来，更容易记住。如，“还记得我们是怎么把种子种在土里的吗？瞧，那就是即将生长的植物的新芽。”

五、 以教师的出声思考促进儿童的学习

有时问儿童“为什么不试试这个”，得到的回应会很少，间接地说“我想我会试试这个”，通常会让儿童遵循教师的引导，拓展他们的想法，因为儿童将教师视为榜样，教师正尝试或正在做些什么，经常会引发儿童的模仿行为。

六、 教师谈论自己感受促进儿童的学习

允许儿童表达他们的感受，以及知道他们的感受是没问题的。如“我想你可能不太高兴，因为你也想念妈妈。”“我看得出你很兴奋，因为……”

七、 及时的反馈促进儿童的学习

有时是重复他们所说的话，有时通过用语言表述他们的行动予以反馈，有时回想儿童说的话，然后加以修饰。

八、 支持儿童做出选择和决定

给儿童一定的选择，但是范围不宜太广，可以给几个选项，让儿童便于做出具象、快速的做出选择。年龄增长、选择能力增强，提供的选择可以随之增加。

九、 以解释或告知的方式促进儿童的学习

有些时候儿童只是需要被告知一个解释或一个答案，教师可以给出某些事情发生的原因，或解释结果，或描述因果关系，或解释行为，或发现问题并提供解决方案。如“你如果像这样转动桔子，就能把它锯断”“看，他忘了系鞋带，所以摔倒了。”

十、 以提出问题的方式促进儿童的学习

通过提出问题挑战儿童的思维，让他们在自己能力范围内用自己的方法解决问题，这些挑战必须是真是的、有意义并值得解决。如：“是否有办法让鸟窝里的草保持干燥”“一定有办法记住接下来轮到谁，对吗？”

十一、保持安静也是促进儿童学习的一种有效方式

有时候需要保持安静。教师要专注但不打扰儿童，观察、等待和思考儿童正在做什么、想什么、学习什么。

对于师幼互动，我们还需要在实际工作中继续学习、研究、实践，为保持幼儿在学习中能主动、有效的学习与游戏一起努力。