我们生活在一个高度机器化的时代。儿童产品也是如此。几乎只要与孩子养育有关的某类观念一出现，便会迅速出现相应的机器产品。认为孩子多听音乐好，马上就有了胎教和早教音乐的电子产品；认为孩子的肌肉和骨骼在不同阶段需要有针对性的训练，马上就有了各种婴幼儿游戏锻炼的器械；认为孩子的外语启蒙越早越好，各类早期英语阅读和学习软件也应运而生。

这些年来，我们在生活中常常可以看到这样的情景，孩子或躺或坐在婴儿车里，大人推着车，车子自动轮播一首首儿童歌谣或乐曲：“小老鼠，上灯台”“王老先生有块地”“两只老虎，两只老虎”，有些还穿插播放英文歌谣。这些推车的广告宣传，往往将早教功能作为重要的噱头，宣称边玩边学，玩好学好。与此相近的还有各类具备播放诵读功能的儿童电子玩具，揿下相应的按钮，预先录制好的声音会反复响起。

然而，非必要的情况下，我们非常不建议使用这样的机器类产品给年幼的孩子播放童谣、故事等。对幼儿来说，这类器械存在的主要问题，首先是吐字不清。当声音经由机器的发声与扩音系统传到孩子耳中，变化其实很大，很多时候，孩子听到的字音其实是模糊的，甚至是错误的。其次，重复的机械播放对孩子的大脑造成单调重复的刺激，没有停顿，没有交流，长此以往，这种刺激会削弱大脑的回应水平，同时弱化孩子对声音和语言的敏感。最后，一些产品还存在因音量过大而影响幼儿听力发育等潜在危险。

就像书有好坏之分，声音、图像也有好和不好的区分。对幼儿来说，最好的阅读永远来自陪伴他的成人。父母跟孩子交谈、说话，他们声音里的温柔、耐性、期待、关注是任何机器设备都不可能制造和传递的信息。对幼儿时期的阅读来说，正是这些机器无法复制的信息，构成了比语言符号本身的语义更重要的内容。一个母亲和孩子说话，哪怕只是“嗯哦”“嗯啊”这样看似无甚意义的逗笑，对孩子来说也充满了重要的交流意义。一架机器对着幼儿歌唱或朗读，哪怕是杰出的作品，因其并非真正为这个孩子而读，也就不能起到阅读最有意义的作用。

我们建议，从幼儿时期开始，就要注意，不要用各种喧哗的声音、色彩填满儿童的感官。对孩子朗读、说话、唱歌，这些都很好。但有些时候，也需让孩子的世界保持它该有的安宁与静谧。 那时，这个孩子才有可能接收到另一些同样重要的声音：风吹过窗子的声音，雨落下来的声音，妈妈在房间里走来走去窸窸窣窣的声音。我们每个人心里都有许多扇门，有的通往热闹的聚会，有的通往安静的房间。