《学前教育机构质量评价系统》的着眼点不是划分学前教育机构的等级水平，而是从专业引导的视角，记录机构内教育教学的状态，为教师改进教学以及更好地促进儿童发展提供建议，最终提升教育质量，明确教师培训需求。
二、评价主体：基于培训的多元化的主体参与
    在《学前教育机构质量评价系统》的实施中，评价主体是多元的，包括研究人员、评价人员、外部咨询人员、机构管理人员、教师或家长等。该工具可以由独立评价者完成，也可以由相关人员，如园长、儿童教育专家、课程管理员、教师、教育团体或者家长等在网站上以自我评价的方式来完成。
三、评价内容：侧重于过程性质量的综合性评价
    《学前教育机构质量评价系统》是一种综合性评价，关注学前教育机构的结构性质量，更关注过程性质量。这表现在两个方面：第一，《学前教育机构质量评价系统》同时关注质量的结构和过程，包括班级维度和机构维度。
四、评价方法：质的评价与量的评价的结合
    实施机构质量评价，要掌握多种评价方法，如观察法，访谈法，要注重质的评价与量的评价的结合。为了客观真实地评价质量，评价者需要深入学前教育机构的现场，在自然真实的场景中评价儿童参与教学过程的质量，评价教育现场中的环境与教育情况。