当个一年级的班主任我想说：痛并快乐着，当一年级的班主任，痛苦吗？真是太痛苦了，特别是第一个月，孩子们完全处在幼儿园的状态，上课铃声响不知道进教室，整天吵吵闹闹乱哄哄的。教三四年级，上课有人讲话，我们只要停下来，盯着他，全班立马静悄悄，可是一年级呢，任你眼光再犀利，就算盯到眼珠掉地上也没人理你，你越静他就讲得越欢，这时你非得吼上两嗓子才能安静得下来。有些孩子他完全搞不清楚他来学校该干什么，有一次早自读，一个女孩子在玩，我就对她说：赶紧把书拿出来读，她说：老师，我现在还不想读。以前还遇到个更晕人的小男孩子，做眼保健操老是东张西望，我就问他：这么五分钟，你就不能好好做吗？他说：不能。我问：为什么？他说：“因为我要挠痒痒。”这就是一年级，真的是太崩溃了。当然，一年级的孩子也有很可爱的一面，与他们相处是一件很快乐的事。今天上完课我去厕所，一小女孩看我要出来，顾不上拉裤子，伸出小脑袋和手说：吴老师，拜拜。前几天，我看班上一小男孩子穿了新鞋，我就随口问：俊涛，今天穿新鞋啦？他说：是啊，我的短裤也是新的。

面对这一群可气又可爱的小屁孩子，如何教育好他们，让他们遵守纪律，养成良好的行为习惯和学习习惯呢，当了十几年的班主任，每接到一年级总还是感到手忙脚乱、头昏脑涨。在纪律方面我一般的做法就是：全面撒网，重点捕捞。所谓的全面撒网就是全体严格要求，明确地告诉孩子什么是该做的，什么是不该做的，制定一些规则，而且说到要做到。不过我经常说到做不到，比如：我告诉孩子上课没坐好的下课后要让他练静坐，结果一下课我就忘了，比如放学排路队，我就说谁乱推乱挤没对齐的第二天要罚他站，结果第二天我就忘了这码事儿了。

重点捕捞就是重重鼓励个别优秀榜样，都说好孩子是夸出来的，这一点我要向郑老师学习，她很善于鼓励孩子，不像我整天发火骂人，罚站罚坐。她想批评一个学生，是用表扬鼓励的办法，班上有个叫林莹的小女孩，有次教到复韵母她不懂读，如果是我，我就会凶她：怎么回事，回家没读啊？回家不想读就给我站在上面读。但郑老师不是这样的，她是把林莹叫上来，翻了一页她会读的让她读，读后，“你读得真好，奖你一朵小红花。”完了又翻到她不懂的那一页说：如果你这些也懂读我再奖你一朵，回去好好读，行吗？然后林莹就高高兴兴回去读了。有时，她想批评某个表现不好的，她是表扬边上表现得好的学生。这就是郑老师的高明之处。虽然有时凶、批评、强制的方法能起到立竿见影的效果，但教育不能急功近利，总是强制对于孩子的长远发展肯定是不利的。心理学家告诉我们：每个人都拥有与生俱来的自我完善的力量，与这股力量相比，我们的命令、控制和强迫，反倒是画蛇添足、费力不讨好。所以我们的核心任务，不是怎样控制孩子，而是激发孩子的潜力，让他乐学好学。

我所说的重点捕捞除了鼓励那些个别优秀的榜样，我们还应该多花心思关注那些有问题的孩子，班上有个特皮的小男孩子，没有一分钟是能坐得好站得好的，有一次上课又玩的起劲，我就罚他站在后面，他竟然非常享受地张天双臂靠在后黑板上，一会儿走过来一会儿走过去。简直就是拿他没办法。有一天，他找我说裤带掉了，我就帮他挷好，一会儿，她又来找我挷，过一会，又掉了一次，我一说，郑老师也说他总来找他挷裤带。原来他是故意的，无非就是想和老师套套近乎，他除了本身比较好动外，他搞出来的一些事就是想引起老师的注意。后来，经过了解才知道，他的爸爸一直在国外，他妈妈在福州工作，是由外公外婆带着，我想他就是想寻求妈妈以外的温暖吧。于是平时没事的时候我会多和他接近，多与他聊天交流，让他多感受到班集体的温暖。

   在平时的工作中，不管我们是强制，还是运用什么规则来约束孩子。我想我们都尽量不要过多地依赖强制和规则，而是要不断去探索更加柔和、温暖、和谐的相处方式，让孩子在学校能真正开开心心地学习，快快乐乐地成长。