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《指南》（通过活动区游戏来实施指南）

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2013.11

精彩摘录：

    我们发现，教师对幼儿游戏的指导常常表现出两种极端态度，要么放任不管，要么过度干预。前者或许是教师没有把握，而后者又表现为两种情况，一种是盲目性干预，另一种是功利化干预。所谓盲目干预，指教师只是积极参与幼儿的游戏，而并不清楚自己参与的目的。所谓功利化干预，指教师过于在乎预设的目标，只要幼儿的行为与教师所预期的行为不一致，马上就进行纠正。或者在游戏中捕风捉影式地寻找插入个别化指导的机会，将教学目标强加于幼儿游戏。结果，教师所到之处，就是幼儿自己的游戏终止之时，这就是缺乏观察和分析时，教师就直接干预幼儿游戏所导致的不适宜介入。

有感而发：

这个月学习了《指南》中华爱华教授主讲的有关区域游戏的内容，受益匪浅！现在我就简单地说说自己的感想：

游戏——说白了就是变着花样的玩。幼儿园的教育更要“以游戏为基本活动”。在《指南》中提示到：在游戏中教师适时适宜地介入幼儿游戏，来判断介入幼儿游戏的时机。只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能获得介入和指导游戏的依据，而不是直接用《指南》中的目标作为干预幼儿行为的砝码，因为游戏中的指导是以幼儿的需要为前提的。

我觉得，教师不要用强制的规则去要去孩子，而应该让孩子自己去探索材料可以怎么玩，怎样玩才有意思，通过孩子自己的经验所得，孩子会创造出很多的玩法。例如，上周我们要完整的表演寓言故事《井底之蛙》，我请孩子们自己选择好角色，结合以前一起表演的经验，来发挥自己的想象完整的表演出来，但是，渐渐的有孩子跑来问我，青蛙应该怎么说话的，乌龟又是怎么爬过去的等等。慢慢的我发现，孩子们自己也会有自己的想法，虽然没有运用我上次教他们的方法来表演，但是还是能很好表现出青蛙和乌龟的各种神态和动作。最后，我请几个表演的特别到位的孩子来表演一遍，孩子们都开心极了，虽然没有达到我预期的效果，但是他们获得了很多表演的经验，这些是十分宝贵的而且对孩子今后的发展是十分有用的。

在我看来，我们首先要好好的领悟《指南》的精神，在充分领悟的基础上，以游戏作为孩子的基本活动，创设适宜的活动区坏境，在幼儿游戏时，好好的观察，不要急于介入，寻找恰当的契机，来更好地推动幼儿的学习和发展。