昨天，我给会计学系2012级硕士研究生讲授的选修课《财务报告分析》结课。
    这门课我已经讲过八遍，其间教学模式有一个比较大的调整。
    2010年以前，课程内容比较偏向于理论知识和研究文献的介绍，主要包括：财务报告的经济后果、财务报告的规范、报告收益和经济收益、收益质量分析、会计政策分析等专题。课程内容的的设计和选择主要出于如下目的：为学生扩大知识面，了解财务报告分析领域的国内外研究成果，并为其日后报考博士研究生奠定基础。
    2010年，这门课程的内容有较大变化。变化原因在于：目前，会计学系的硕士研究生鲜有报考博士研究生的；而会计学系的博士研究生都来自其他院校。如此一来，我们为博士研究生学习奠定基础而设置的课程内容就属于无的放矢之举。因此，为了将课程设置有效的服务于研究生专业知识和应用能力的提高，我们对这门课程的教学内容进行了大力度调整。相对于2010年之前的教学内容，调整之后增加了有关财务报表分析基本框架、企业竞争战略、财务结构、盈利质量等方面的内容。
    与教学内容同时调整的还有教学方法。以前采用课堂讲授和文献选读相结合的教学方法，从2010年开始采用课堂讲授和案例讨论相结合的教学方法。在不改变课时总量（40课时，10周）的前提下，我用32课时讲8个专题。为了帮助选修这门课的同学将有关财务报告分析的知识转化为解决实际问题的能力，我的教学内容中不仅包括必要的理论知识、制度法规、研究文献，还大量引用现实生活中的鲜活案例以帮助学生对教学内容理解。我用“天药股份”的年度报告作为分析对象，从其行业特点、竞争环境和手段开始，分析其财务报告中反映的行业特征和核心竞争力，探讨其竞争手段在企业财务状况和经营业绩的体现，最后分析其可持续发展前景，这个分析过程贯穿于8个专题的教学过程。同时要求每位选课的同学也选择一家已经发布年报的上市公司，跟随课程的教学进度对该公司年报进行分析。8个专题结束之后，每个人分析报告也应该同步完成。然后，我们用后面的8课时进行案例讨论，要求每位同学在课堂上用PPT报告他分析内容和结果。
    这种教学方法比较有效地调动了学生的积极性。首先，课堂出勤率比较高，因为如果有一个专题他没有听，尽管他可以通过拷贝课件的方式自己补习，但毕竟不能完全替代课堂教学所传达的知识和经验，在分析中就可能遗漏某方面的重要问题。（这种情况曾经屡试不爽）。其次，每位同学在编写分析报告时都很认真。他们展示的PPT既包括被分析公司的的行业背景、竞争手段、财务战略，也包括对会计信息质量、经营亏损、财务危机等方面的原因分析。而且他们制作的PPT版面色彩丰富、图案活泼、多种动画手段并用，给人以耳目一新的感觉。
    课程结束时，我给选课同学每人发了一张调查问卷，问卷包括五项内容：专业知识含量、综合知识含量、案例分析、应用价值、能力提升；请他们从以上五个方面对课程的教学效果进行评价。每个项目最高得分为5分，最低为1分。填写问卷的同学可以针对八个专题分别打分，也可以针对全课程综合打分；还可以在问卷上提出对这门课程的改进建议。收回的问卷中，有部分的同学给各项都打了满分；而我最关心的是没有打满分的问卷，因为那些没有得满分的项目对以后改进教学有重要的参考价值。
    对未得满分问卷数据统计如下：专业知识含量4.88分、综合知识含量3.83分，案例分析4.5分，应用价值4.88分，能力提升4.5分；其中，综合知识含量得分最低。将打分结果和改进建议结合起来分析，可以得到如下的认识：学生对综合知识含量需求较高，而我在课程中能够给予的综合知识相对有限，与学生的期望值的差距较大。一条学生的改进建议也支持这个观点：“感觉会计分析和企业战略分析的收获最大，综合战略角度来研究财务问题。”看起来，以后需要将更多综合性知识，包括企业战略、人力资源、市场营销、资本市场等方面的知识融入到财务报告分析课程中。
    这门课程所采用的教学方法增加了备课的工作量，因为每年课堂上分析的财务报告都要用最新的年报数据。今年我分析的就是“天药股份2012年年度报告”，并结合天津市发展战略对医药行业的影响、企业的发展战略和实施进程等因素对公司的可持续发展能力进行综合评价。每年的环境都在变化，每年的信息都是最新的，每年的分析都要重新做。以前曾经有过“一份教案用几年”的情况在这里是根本不可能的。
    好在学生对我的工作给予高度支持和认可。在这十周的上课时间中，听课的同学中，除了会计学系2012级的研究生之外，还有来旁听的MBA、MPAcc学生。这些旁听的同学既没有成绩，也不可能获得学分，但是他们的出勤和学习态度都非常好。

    学生的理解和支持对我是最大的鼓励。备课工作量大一些，辛苦一些也值了。