活动后应将用品及时归位

                       ——教育案例

案例：

在日常活动中，每次活动后用完的物品幼儿应及时归位，但总是有部分幼儿不会把物品及时归位，有一些玩具、学具或玩具篮子等物品没人拿去归位。有时，我会问：“这是谁玩的？”“哪一组用的？”“为什么不收玩具？”这时大家会说：“这不是我玩的”；王麒铭说：“这也不是我拿的，是李於函拿的”。听到王麒铭说的话，李於函慢吞吞的放下椅子，走到玩具旁将它拿起后放回了篮子里。

案例分析：

虽然，案例中的几名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中，可以看出他们都已经知道“拿了玩具的人，就应该负责把玩具放回去”这一规则，而拿玩具的幼儿李於函，在老师的提醒下也会去整理、归位玩具了，虽然还没有养成主动整理玩具、学具的好习惯，但幼儿都知道“活动后应将用品及时归位”规则的存在，没有人哄抢，大家都将学具或是玩具放回到了原位。

案例反思：

从上述案例中，可以看到孩子们在整理用品方面会有多种表现，他们受到诸多因素的影响。

第一，幼儿缺乏分类的观念。在整理学具或区角玩具时会发生乱放现象，他们还不知如何正确且有效的整理，不知道应将同类物品归类摆放在一起。

第二，缺乏良好的整理习惯。在案例中，李於函是在老师的提醒下，才去完成玩具归位的，说明他整理物品的好习惯还未养成。

第三，缺乏充足的时间。有部分幼儿动作较慢，看到大多数幼儿整理完后离开了，自己也不愿意再去整理了。

措施及对策：

一）改变幼儿不能及时整理用品并及时归位的坏习惯。

二）利用榜样的作用和各种有趣的形式，培养幼儿良好的行为习惯。

三）化枯燥为娱乐，把整理物品化为游戏的形式来完成。

四）教会幼儿如何正确的整理、归类，知道正确的摆放方法。

五）带幼儿观看整理后的良好效果，培养其成就感。

孩子需要在成人的不断鼓励和肯定下，逐步建立起自信并进一步养成良好的整理习惯。对班上孩子们整理前和整理后的物品，让幼儿亲眼看见其由杂乱到整齐的变化，能较快的建立起他们的成就感，树立自信心，同时也为幼儿能养成一个好的整理习惯，打下良好的基础。