二年级上学期数学口算检测质量分析

 城北小学  汪彩华 

一、具体分析  

       从这次测试的情况来看，目前二年级的口算能力基本上达到课标所规定的有关要求，口算的速度和正确率很好。

      在口算速度方面，所有的参加测试的学生在规定的时间内全部完成题目，口算速度达标率在100%，也就是说学生的口算速度完全达到有关要求。

  在口算正确率方面：二年级（1），（2）学生一共88人，在测试的88个学生中有95%的学生的口算正确率达到98%以上，55人满分，这说明学生的计算正确率非常高。

 二、问题反思

      这次口算情况好，但同严格要求还有一定距离。我觉得主要还存在以下几个方面的原因。

    (1)极个别学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生20以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。尤其是乘加、乘减中涉及进位加和退位减的口算题出错率较高。

    (2)口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。

 三、对策建议

   (1)注重引导学生理解算理。在进行口算教学中教师不仅仅要教给学生合理的算法，而且要运用直观教学方法，让学生在操作的过程中掌握、理解算理，即有效地掌握口算的基本方法。

(2)合理训练促提高。不仅要让学生会算，而且要加强经常训练。同时教师应想办法变换口算训练的形式，提高学生口算的兴趣。许多教师在训练中积累了富有个性的训练经验，应继续贯彻。但需要指出的是——不要盲目训练，要善于在平时的训练中发现问题，既有“面”又有“点”地进行训练，真正做到“用心”训练。我们知道，各个班级学生的情况是不尽相同的，因此在训练中我们应经常问自己：哪些错误是我们班学生经常容易犯的？怎么加强训练？训练的效果如何？又有新的问题产生了吗？比如，这次测试中显示：当口算题较多时，学生容易看错运算符号和数字；再如，两步计算的口算题（乘加、乘减）在各类型口算题中错误率最高，其中绝大多数学生是在头脑中通过想象进行第二步计算时出错，对这些学生来说，如果能写出第一步的计算结果就会好一些，但遗憾的是这些学生有很多都没写。我相信，如果在平时的训练中能及早发现并有的放矢地加强训练、指导，相信会比盲目加大训练量效果更好些。

    当然我们要正确看待口算过关测试的成绩。不要盲目追求或攀比，对于口算这种数学的基本技能，能达到一定的水准就可以了，没有必要好高骛远，造成师生的过重的负担。

总而言之，尽管目前数学新课程标准要求关注学生学习的情感、态度、价值观，重视数学计算方法的多样性，但更应该讲究方法的优化，提高速度和正确率。口算仍在“数的运算”中占有一席之地，是一项重要的能力，不容忽视，始终应将之作为常规性的训练内容来抓，为今后的数学学习奠定坚实的基础。故希望整体口算能力尚欠佳的班级要对学生适当强化训练，利用在校时间组织集体练习，校外让家长适当配合，全面提高学生的口算能力。