浅谈情景性美术教学的形式

情景性美术教学活动是以情景为载体，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的在相结合，使幼儿的整体素质得以发展。

情景性的美术活动可以激发幼儿对绘画的爱好，而只有当幼儿对活动感到爱好时，才能激起幼儿创作的积极性。我认为情景式的美术教学，更有利于幼儿综合能力的发展。那么到底如何在美术活动中开展情景式教学，从而更好地促进幼儿创造性、想象力及绘画能力的发展呢？通过实践活动，注重运用不同形式，丰富幼儿体验美感。以下是我在情景性美术教学中运用的几种教学形式的体会：

一、让童话故事走进情景性美术教学

孩子天生爱听故事，尤其是“万物都有灵”的童话故事，赋予了所有动物、植物、甚至是一切物体的生命，让一切充满生机和灵气，贴近幼儿生活，童话故事对他们而言有一种不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。因此，童话故事能很快集中幼儿的注意力，让孩子们愉快地、积极地参与到教学活动之中。

美术活动中的故事情景就是把整个活动内容用一个故事情节贯穿始终。如：活动《背太阳》中，我给幼儿讲了一个故事：孩子们，我们的太阳有几个呀？是呀，太阳只有一个。每天清晨，太阳第一个起身工作，把阳光撒向大地，给大地带来光明，傍晚，我们回家休息了，太阳去那里了？太阳翻过山头，到大海里洗一个澡，又去照亮地球的另一半。就这样，太阳总是不停地工作，从不休息。太阳实在太辛苦了，地球上的朋友商量怎样才能让它工作的轻松一点。大树说：“我来背太阳吧！”可是，太阳那么大，一棵大树怎么能背得动呢？于是，二棵、三棵、四棵大树一起来背太阳。咦！怎么这棵大树只有一半？这棵大树怎么挤进去的？四棵大树还是背不动，第五棵、第六棵大树也来背太阳了，这两棵大树站到那里？能不能也挤进去和前面的大树手拉手？请幼儿续编还有谁来背太阳。将故事情景贯穿于整个教学活动的始终。使整个活动由始至终都以一个故事情节贯穿，随着情节的变化推进，把绘画要求、技能等自然地融入其中，使幼儿在故事中学习与创作，大胆地表现与表达。

总之，只要我们以幼儿的角度思考问题，观察事物，遵循“万物皆有灵”的特点，通过童话故事，把童话故事渗入到情景性美术教学中，会使我们的教学活动富有情趣、充满吸引力、浪漫精彩，让我们的孩子身心愉悦、健康快乐！

二、让游戏活动走进情景性美术教学

游戏化的学习活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术活动，对其的审美、个性以及各方面发展具有深远意义。幼儿美术活动不仅仅是一种美术活动，而应成为幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中学习美术，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。这种轻松愉快的情绪，能使幼儿的活动积极性最高，主动性最强。

我尝试将美术活动融于游戏中，通过美术活动游戏化，引发幼儿自主能动的参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。通过让幼儿用自己的方式欣赏美、表现美，展示童真，创造另一番美丽的天空。

幼儿常常把美术活动当做游戏，认为好玩。因此，幼儿美术活动要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行。我曾设计过一堂十分生动的美术课，本活动是在表现“美丽的春天”为情景贯穿始终，用游戏的方法开展的。首先以诗歌的形式回顾春天的花草树木。然后今天，老师要带大家玩一个绘画游戏。游戏的主题是：“美丽的春天”。游戏的方法是：大家先在自己的座位上画出自己想画的内容，当听到一段音乐响起时，我们大家要快速坐到右手小朋友的座位上画画。你可以在原来小朋友画的基础上继续添画，也可以在旁边画出其他的内容。为了让你们小组的画面更加丰富，请你们的注意力一定要集中，尽可能地创造出更多更美的画来。游戏的规则是：1.换座位时动作要轻要快。2.当老师的掌声响三下时表示游戏结束，请你快速放下手中的笔。

最后，欣赏合作的画面，请幼儿说出自己原来想画什么，通过游戏现在变成了什么。一堂美术课在轻松愉快中完成了。

这堂美术课幼儿人人喜欢，我想原因就是利用游戏激发了幼儿的学习兴趣。美术活动游戏化能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。

此外，还可以引导幼儿玩智力玩具，如积塑造型、七巧板拼图、彩色木块插图、石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼画……以此来启发幼儿的形象思维能力。　

三、让幼儿生活经验走进情景性美术教学

《纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，分享他们创造的快乐。” 

绘画活动《小蜗牛旅行记》是来自孩子们的已有的生活经验。在孩子们养蜗牛、观察蜗牛以及蜗牛失踪的情况下产生的。把班中的小蜗牛丢了其实引导去旅行了这一美好的想象，然后在讨论中大胆地说说小蜗牛去哪儿旅行了，它会碰到谁，看到什么，还会发生什么事呢？有了这些生活情境，提供了自由讨论的机会，大大激发了幼儿创新想象的欲望。在绘画中孩子们有种挥画自如的感觉。如：蔡佳芸的小蜗牛乘火箭飞上天空，张宋华的小蜗牛在草地上、花园里、房子里的连环画、李烨玲与林昕合作的粘贴添画作品中小蜗牛来到了美丽的花园里，看见一群漂亮的蝴蝶在飞舞等。当孩子们画完了，又可以自由地把小蜗牛去哪儿了的情景讲给老师及小朋友听。在整个活动中幼儿可以根据自己的体验和想象来创造和表现，且表现时不受限制，从而体现了个性，提高了兴趣。

幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，理解越深刻，素材就越丰富，活动的动力也就越充足。生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿美术活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。使这种方式很快被幼儿所接受与采纳，这时，幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画知识技能的无意义的空间，成为表现幼儿眼中世界的有意义的空间。

 以上是我在美术情景的创设中积累的点滴经验。其实，在美术活动中，美术情景的设计形式还有很多。对于我而言，如何将各种不同的情景成功地运用到不同的美术活动中去，给幼儿更广阔的探索空间，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，让幼儿在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美，是我追求的目标。