幼儿园的主题墙环境创设作为幼儿园教学活动中的一部分，通过对主题墙环境的有效设计和合理规划，可以开发幼儿的智力，并且能够培养幼儿个性化和社会化的发展。但当前许多幼儿园在进行环境创设的时候却存在诸多问题，具体表现如下：
1.教育目标模糊，忽视儿童主体性作用
        幼儿园的主题墙环境作为一种“隐性课程”，对幼儿有着潜移默化的教育作用。而当前许多幼儿园在创建主题墙时，未能正确理解与把握主题墙对于促进幼儿发展的教育目标，使其教育目标指向不明。
2.环创内容零散，忽略活动相关性作用 
        幼儿园在进行主题墙环境创设的过程中，会因为一味追求环境创设的数量而随意选择内容，忽视了与教育内容的相关性，导致将一些与教育内容无关的课程素材也体现在主题墙中，这样做不仅未满足幼儿学习的兴趣与需要，而且也造成了课程资源和教学时间的极大浪费，具有一定的主观性和盲目性。
3.类型材料单一，轻视家长支持性作用 
        袁爱玲认为：在幼儿园进行环境创设时应遵循适合性原则、丰富性原则以及平衡性原则。但是，很多幼儿园的主题墙面环境创设类型单一，不能与其他相关主题的内容融会贯通，而且环境布置的材料多是通过幼儿园统一采买，而很少利用身边的废旧材料，也未能充分利用和挖掘家长已有的资源来弥补幼儿园现有资源的不足。
4.功能体现不足，弱化社会背景性作用 
        孙学勤从主题墙的教育功能角度出发，系统的论述了主题在主题墙的建设方面：
首先：
        应该综合同一主题的内容，丰富主题墙创作类型；
其次：
        在材料的运用上，应该就地取材多利用身边废旧之物；
最后：
        应该充分利用家长已有的资源，丰富环创的主题来源和内容素材。
        在此过程中，家长和幼儿一同参与工作，不但可以加深家长对幼儿园教育理念的理解，更能让家长体验到自己孩子的发展变化，特别有利于亲子互动和家园共育。 故此，幼儿园方面应建立相应的家校联系措施，并进行有效的沟通交流，使家长理解幼儿园的教育理念和发展模式，争取让家长参与其中建言献策，共同促进幼儿园的良性发展。