工具性游戏是教师为了完成一定的教育任务，结合特定的教育目标或活动主题进行的，目的性较强。因此，工具性游戏既强调游戏过程的满足，又重视达到一定的游戏结果。虞永平认为：幼儿园的学习最终能有趣、有效一点。有趣的学习，就要求我们尊重儿童的身心发展规律和学习特点，去研究儿童，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化。丁海东认为：“这种游戏形式把游戏作为教学的外衣，其最大的特点是把学习任务和游戏形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松有趣的气氛中积极、主动地学习。”因此，工具性游戏蕴含着一定的教育目的，将教育目标、教育内容融于游戏中，是幼儿有趣和有效学习的方式之一。

案例：传球游戏

幼儿按人数分成若干组，每组一路纵队面向终点线，站在起点线后，每组排头各拿一个球，排尾手臂系一根红带。游戏开始，拿球的幼儿快速把球举过头顶，从头上传给下一位幼儿，传到最后一名，再由最后一名幼儿手抱球跑到排头位置继续往后传。以此类推，哪组幼儿的排尾先成为排头，哪组就获胜。

建议：由幼儿想出不同的传球方法继续传球，如侧身传球、腰间传球等。

游戏价值：球是幼儿不可缺的玩伴，他们总是能想出很多不同的玩法，如踢、抛、拍等。传球游戏既让幼儿与球亲密接触，通过头上传球、胯下传球等多变的方式，提升了幼儿的反应能力和身体协调性，同时也满足了他们求异创新的心理与合作的需要。