阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得

作为一名入职不久的新教师，我一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼。正巧，有机会阅读到《0——8岁儿童学习环境创设》这本书。在这本书中，作者提供了应对教育实践机会以及发展教育技能的实例。研究范围跨越了0-8岁整个儿童早期发展的年龄段。大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，有关研究资料的引用帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。具体的话题和建议帮助老师理解儿童的不同需求。课程的标准和儿童的发展和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解……读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所一样，非常的直观、明了、简洁，也让我对环境创设充满了动力。

“游戏是发展自律和提高语言、认知和社会能力的重要工具。”通过游戏，儿童可以学习社会互动的规则，培养社会能力以及练习自律。在《0——8岁儿童学习环境创设》的这本书中就和我们分享了很多对于环境创设的理解和方法。也让我认识到了创设游戏环境的重要性。通过学习，我结合本班情况，对班级的区域游戏进行了一系列的调整：

一、区域之间的连结

我们班设有美食一条街，里面的小厨师每天需要不同的食材来进行游戏，而单一的固定的食材，孩子们很快就没了兴趣，怎样让孩子们在体验小厨师、小客人的游戏过程中更好的体验不同季节的食材给我们的饮食带来的惊喜呢？在思考过后我们将这个区域和班级中的巧手坊（美工区）进行了联动，创设了《美食加工厂》，根据季节的不同，运用橡皮泥、超轻纸黏土、皱纹纸、海绵纸、不织布等各种美工材料，引导幼儿自己动手制作水饺、包子、西红柿、茄子、粽子、馄饨等各种小吃和食材，美食一条街的厨房向加工厂订货，加工厂制作食材并请“司机”将货物运送至美食一条街，每天小厨师可以根据食材的不同推出不同的菜谱，满足幼儿游戏的各种需要，通过这种形式，孩子们的积极性和互动性变得空前的高涨起来，孩子们在这种有效的联动中，最大程度的提高了口语表达能力和创造力。

二、区域之间的隔断

本班一共分为数学区（动脑筋）、美工区（巧手坊）、益智区（创意空间）、阅读区（雅书阁）、建构区（建筑工地）、大润发、温馨小屋、美食一条街、发型屋、中国银行这10个区域。其中学习性区域之间都是以玩具柜分隔，在玩具柜里摆放了每个区域的操作材料。但是，我结合书中所讲，发现以玩具柜分隔个区域显得有些死板。在和幼儿商量以后，我们决定将每个区域的分隔物改成适合每个区域的内容。例如：美工区我们设置了一块展板，这块展板上可以展示幼儿的作品，这样既实现了分隔又能让幼儿欣赏自己的作品，一举两得。社会性区域有的以玩具柜分隔——美食一条街，有的用大型积木围栏分割——温馨小屋（左侧以及大门），因为温馨小屋与大润发相邻，孩子们觉得与超市相邻的一边用货物柜分隔，购物很方便，家门又是由大型积木搭成的门更有家的感觉，所以没有改动。经过改动，幼儿游戏时都能够更加全身心的投入到各个区域的活动中去了，不管是材料的操作还是社会性的发展都有了很大的提高，幼儿游戏时的兴致也高了很多，最后的活动效果自然就比以前好了。

以上仅是我在本书中学以致用的凤毛菱角，还有许多内容值得我去学习、探索并结合本班幼儿情况运用于环境创设的实践中去。良好的学习环境既能满足幼儿的需要，又能照顾到每个幼儿的独特性，有效促进幼儿全面发展。因此，我们要不断更新观念，充分了解儿童，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！