《10的认识》  课例研究

 一．教学目标。

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

二．新人教版教材《10的认识》具体编排分析。

1.教材第59页“喂鸽子”主题图供学生数数并抽象出数10。学生通过数图中的人和鸽子数抽象出10，学习用10表示物体的个数。再认识10以内数的顺序，比较9和10的大小。

2. 教材第60页先让学生摆小棒，根据摆的结果填出10的5种组成，然后又让学生自己推想出10的另外4种组成。这样的编排，可加深学生对10的组成的理解，学习用联想的方式记忆10的组成，为后面学习加减法做好准备。

 

三．苏教版教材《10的认识》具体编排分析。

苏教版教材关于“10的认识”分成了两个部分，一部分内容在第五单元《认数（一）》中的《认数10》，一部分内容在第七单元《分与合》中的《10的分与合》。

1.      第五单元《认数（一）》的《认数10》：教材24页主题图是穿着各名族服装的10个小朋友在跳舞，图下有10颗算珠，这些都是抽象出数10的感性材料。在24页“想想做做”练习部分，第1题出示了一把标有数字0----10的直尺。练习读直尺上的数，可以先从左往右读，再从右往左读。第2题让学生数出10根小棒后捆成一捆，让他们感知10个一就是1个十，为后面的学习计数单位“十”作孕伏。教学时，可以让学生说说1根小棒表示几，1捆小棒表示几。

2.      第七单元《分与合》中的《10的分与合》：教材24页主题图是5串珠子，每串10颗珠子。这是10的组成的教学内容，让学生通过有序地涂色，把每串10颗珠分一分，从而有序地得出10的组成，并由一种说法联想出另一种说法。“想想做做”通过不同形式，使学生加深认识10的组成。

 

四．教学建议与我的教学设计分析。

◆教学建议1：在人教版和苏教版教参的教学建议中都提到了：10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时，要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。初写10时，应该把1和0分别写在相邻的两个“日”字格里。

针对教学建议1我是这样进行教学设计的：

我用动画故事引入：在数字王国里，9知道它是最大的，可骄傲呢！它对1—8说：“你们谁都没我大。”它又对0说：“特别是你—0,你表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！这时，1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9,。这时，9无话可说了。大家猜猜，1和0想出了一个什么办法？

生：1和0合起来变成10，比9大。

师：你能模仿1，对9说几句话吗？想想看，聪明的1会对骄傲的9说些什么呢？

生：1，你可不要太骄傲了，我和0合在一起变成10，可比你大哦！

师：数字1站到了数字0的左边（将数字1和数字0的卡片放在一起）

变成了几？

生：10。（老师再出示一张写有10的数字卡片）

师：今天就来认识这个数朋友——10。

（教学分析：兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，用动画故事引入，在引导学生听故事的同时，适时指出10是由1和0两个数字组成的数。这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。）

 

◆教学建议2：在人教版教材中虽然没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。

针对教学建议2我是这样进行教学设计的：

我在新授部分的第一个环节就设计了认识数序的知识。我出示一个标有0—9的数字的尺子图。

师：0—9这些可爱的数字宝宝不吵也不闹，开始做起了排队的游戏。10也想参加，它来到数字队一看，0—9这几个数字宝宝已经按照从小到大的顺序排好队伍了。10来了，它应该排在哪呢？

生：10应该排在9的后面？

师：为什么？你是怎样想的？

生：因为10比0—9的数都要大。看着这幅尺子图，我们来玩一个“我来问，你来答”的游戏。

师：我来问。

生：我来答。

师：9的后面站着谁？

生：9的后面站着10。

师：我来问。

生：我来答。

师：谁在9的后面站？

生：10在9的后面站。

在新授部分的第3个环节中，我出示了横着摆放着9颗珠子的计数器。

师：这里一共有几颗珠子？

生：9颗。

师：9添上1是几？

生：10（出示第10颗珠子，并且颜色是红色的）

师： 如果10去掉1是几呢？

生： 9。

师： 从左往右数，红色的珠子排第几？

生：红色的珠子排第10。

师：从右往左数，红色的珠子排第几？

生：红色的珠子排第1。

（教学分析：在呈现10的基数和序数知识时，我主要是借助尺子图来完成的。学生在具体的情境中很好地理解和区分了“一共有10颗珠子”和“第10颗珠子”的含义和区别。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。）

 

◆教学建议3：注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。还可以用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数到10以内的数。

针对教学建议3我是这样进行教学设计的：在新授部分的第1个环节出示尺子图上的数字0—10后，我让学生把0—10从小到大读一读。接着过渡到新授部分的第2个环节。

师：刚刚我们把0—10从小到大顺着数读出来了，其实在生活中我们常常能听到从10倒着数到1的情形。你瞧，这是我们国家的神州火箭十号，他在发射前指挥员要从10倒数到1。老师给同学们一次当好小小指挥官的机会，体会和感受一下火箭离开地面进入太空的精彩瞬间吧！当它离开地面时，我们记得把欢呼声和掌声一起送给它。小小指挥官们，你们准备好了吗？（播放中央电视台新闻中真实的神州火箭十号发射升空的视频片段）

生： 10—9—8—7—6—5—4—3—2—1—点火！（鼓掌）

师：希望大家好好学习科学文化知识，有一天可以进入太空探索神秘的宇宙世界。

    （教学分析：让学生在理解10以内数的顺序时，我除了让学生顺着数，还让学生们倒着数。倒着数数时，我呈现了一个真实的神州火箭十号升空的具体情境。这个倒计时数数的情境，在联系实际的基础上，一方面帮助学生巩固10以内数的顺序;另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以对学生进行爱科学的教育。）

 

◆教学建议4：在苏教版教材“想想做做”第2题，数出10根小棒捆成一捆，以孕伏10个一是1个十。

因为学习10的组成时需要用到小棒。所以在课前，我已经将10根小棒捆成一捆作为他们的学具。在教学时，我让学生把小棒分散开来，数了数一捆小棒的根数。

（教学分析：在这里最好是将没有捆好的小棒发给学生，再让学生亲自动手数出10根小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样能更好地渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。）

 

                               

◆教学建议5：由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习进位加法和认识多位数的基础。因此，在教学中要设计活动引导学生动手分一分，加深学生学生对10的组成的认识。在指导学生操作和记忆10的组成的过程中，尤其要指导学生按顺序分小棒、按顺序记忆组成，培养学生思维的有序性。

针对教学建议5我是这样进行教学设计的：

师：同学们学习得可真认真，我要奖励给大家10朵大红花。把这10朵花分成两组，可以怎样分？请同学们用手中的1捆小棒代替红花分一分。先一起数一数这一捆小棒有多少根？。

生：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10。10根小棒。

师：用这10根小棒分一分，一边分一边说10可以分成几和几？比一比谁的分法最多。

学生自己动手操作，老师巡视指导。

师：谁来汇报你最喜欢的一种分法？还有其他不同的分法吗？

指名4人回答。

师：谁能有序地说出10的组成？

指名一位学生回答。

师： 现在老师来将这10朵红花有序地分一分，大家一一边看一边说出10的组成。

生：10可以分成1和9。10可以分成2和8。10可以分成3和7。

    10可以分成4和6。10可以分成5和5。10可以分成6和4。

    10可以分成7和3。10可以分成8和2。10可以分成9和1。

全班学生完整地回答。然后让学生同桌开火练习说10的组成。

（教学分析：《数学课程标准》中对第一学段(1—3年级)学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。在这个环节中，孩子们亲身体验和参与，通过按照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成，这样不仅加深了学生对10的组成的理解和记忆，培养了学生的动手能力。）

 

◆教学建议6：要用多种方式帮助学生记忆10的组成，如组织学生做“为10找朋友”“对数”等游戏，使学生切实掌握10的组成，为后面的学习打好基础。

针对教学建议6我是这样进行教学设计的：

师：10的分法这么多，怎样才能记得更快呢？别着急，老师为大家准备了一首《凑十歌》。先听老师读一读。1919好朋友，2828手牵手，3737真亲密，4646一块走，55凑成一双手。我们一起来试试。（全班齐读）

师：老师和大家玩一个对口令的游戏。我说：我出3，你们一起说：我出7。并且要用手势比划出数字。我请一个同学站起来和老师的手势碰一下，说：3和7组成10。我们一起来试一试，比一比谁的反应最快。

师：我出5。

生：我出5。

生：5和5组成10。

师：我出8。

生：我出2。

生：8和2组成10。

（教学分析：以游戏形式结束，寓教于乐。学完10的组成后，在找朋友与击掌拍手组10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。）

五．教学调整以及再次教学实践情况分析。

1.为了让学生对10有更充分的认识，我让学生找自己身上的10，孩子们参与积极活跃。“数学源于生活”，我创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。

2. 增加了一个开放性的练习，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养学生积极动脑，敢于实践的精神。例如：给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

 

3.激活内容，调动学生。课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成许多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。我在课堂上根据学生的汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的知识全部呈现在学生面前。在调动学生气氛方面，我做了进一步的渲染，使学生的学习热情和学习主动性更进一步。

六．从本课教学引发的思考。

1、深度解读教材，灵活处理教材。我认真阅读人教版和苏教版的教材以及教参，正确解读每一个字、每一个主题图所表达的意思。在充分比较和取舍的基础上，我决定运用苏教版教材中的直尺图作为例题的呈现形式，创设学生熟悉的生活情境，引导他们体会生活中处处有数学。在教学中，我选用了苏教版教材中关于数出10根小棒捆成一捆的内容，让学生感知10个一就是1个十。新课程非常注重联系生活进行教学，因此我在教学中注重引入生活素材。例如:让学生找找身上或生活中的10，让学生观看神州火箭十号升空的视频。

2、在数学课堂中，教师要关注学生良好学习习惯的养成。习惯对于每个人来说非常重要。一年级的数学学习内容很简单，只要学生能掌握就可以了，但是这一阶段关于习惯的培养是我们所有人关注的焦点和重点。在教学课堂中，我们要引导学生养成认真倾听、认真思考、善于动手操作的习惯。我们还要引导学生养成用简练准确的数学语言表达的习惯。在这节课中，我们可以让学生用数学语言准确地表达“几比几大” 、“几比几小”、“10可以分成几和几” 、“几和几组成10”、“从左往右数，谁排在第几？”这些语句。

3、教师要善于创设学习情境，发挥主体作用。一年级的孩子好玩、好动、好奇，他们的活动多以兴趣和好奇为载体。如果老师能够在课堂上创设各种有效的学习情境，就能感受学生的学习情境的创设而显得丰富多彩，从而能有效地发挥学生的主体作用。在这节课中导入新课时，我创设了一个数字王国的故事情境，孩子们一下子被故事吸引住了。在学习倒着数数时，我创设了神州火箭十号升空“生活”情境，孩子们热情高涨，让他们在生活中感知数学。为了使孩子们充分地理解和掌握10的分与合的知识，我创设了动手摆小棒的“操作”情境，让他们在“操作”中内化新知。我还创设了对口令的数学“游戏”情境，让他们在“玩”中体验数学，加深对10的组成的认识。在这节课中，孩子们始终精神饱满，情绪高昂，他们能够积极主动地思考与交流，学得十分投入。长时间的教学实践与思考，使我认识到数学教学中创设有效学习情境是非常重要的，我们会深切地感受到学生因情境教学而喜欢数学。