西安市高陵区城关小学2018---2019学年度第一学期

“昭慧好教师”教师技能大赛教研组赛教活动专用教案

授课班级： __五年级5班__授课时间： 2018年9月 26日      授课教师：刘宁

课题

《分数的再认识（一）》

第__课时

教学目标

结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

 在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

培养学生认真倾听、独立思考的学习习惯。

教学重难点

　进一步理解分数的意义

　理解分数表示多少的相对性

课程类别

新授

教学方法

情境创设法、启发谈话法

教具准备

课件　

教学过程（教与学活动设计及设计理念）

一、谈话导入（2分）

师：同学们今天我给大家带来了一位老朋友，（师拿出一个苹果）是关于苹果的一位老朋友。把这个苹果平均分成2份，其中的一份就可以用这位老朋友表示，它是谁呢？对，是1/2这个分数。今天，我们就要和这位老朋友一起再次去分数王国了。

板书课题：分数的再认识

二、探究新知

(一)概括分数的含义（12分）

课件展示

分数王国里的分数跟我们玩起了捉迷藏，你能找出他们吗？

（1）

？        （3/4）

 (2)

涂色部分用哪个分数表示？（3/4）

思 想 到 位 迈 新 步             教 学 到 位 创 辉 煌

教学过程（教与学活动设计及设计理念）

(3)

涂色部分用哪个分数表示？（3/4）

(4)

   涂色部分用哪个分数表示？（3/4）

问题一：

师：同学们有没有发现这几个分数怎么都是3/4？这里的4分别表示什么？对应的整体又是谁呢？请同学们认真思考举手回答。

板书：整体：    一条线段、一个正方形

                四个三角形

                四组三角形

师生小结：看来一个整体可以是一个物体或图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形呢。课件出示

问题二：

这里的3/4又分别表示什么呢？

预设生回答：

（1）    把一条线段平均分成4份，其中的3分，用3/4表示。

（2）    把一个正方形平均分成4份，其中的3份，用3/4表示。

（3）    4个三角形，其中涂色的3个，用3/4表示。

（4）    4组三角形，其中涂色的三组，用3/4表示。

问题三：

通过刚才大家对3/4这个分数的描述，你能发现他们存在什么共同的地方吗？

同桌交流讨论。

预设生汇报：

1、整体都平均分成了4份，表示其中的三份。

师小结：同学们刚才都说得很对！不管整体是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，其中的3份用分数3/4表示。如果刘老师把上面的图形都平均分成5份，其中的3份怎么表示　

思 想 到 位 迈 新 步             教 学 到 位 创 佳 绩

教学过程（教与学活动设计及设计理念）

呢？平均分成6份，其中的5份呢？平均分成7份，其中的4份呢？

那你觉得什么样的情况下，就可以用分数表示了？

预设生回答：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示，

师板书（分数的含义）

（二）理解分数的含义（5分）

课件出示

一个图形的1/4是            画出这个图形。

  同学们，现在我们知道分数的“部分”，快在方格纸中画中它的“整体”吧！

学生在任务单的方格纸上画一画。（红色彩笔画）

  生上台展示，其他同学评价。

（三）理解分数表示多少的相对性（5分）

  师：同学们现在我们做一个实验游戏，好吗？

老师这里有3盒彩笔，选3位同学上台分别都抽出每盒彩笔的1/2，你们先猜猜，他们抽出的彩笔数会是一样的吗？

记录下你的猜想。每人抽出的彩笔数（ ）一样。

3位同学上台操作，揭示结果。记录结果。每人抽出的彩笔数是（     ）。

师追问：为什么都是1/2，取出的数量会不一样呢。

  师生小结：

  课件出示。分数的大小相同，对应的整体不同，所表示的具体数量不同。（红色字展示）

三、巩固应用（12分）

1、课本p64练一练 1    2、课本p64练一练 2

3、课本p64练一练 3    4、课本p64练一练 5

四、课堂总结（3分）

  同学们，在今天的学习，你觉得本节课的哪部分学习让你印象深刻？跟你原来脑中认识的分数相比，今天你又获得了哪些关于分数的知识呢？

五、布置作业(1分)

课本64页第4题

思 想 到 位 迈 新 步             教 学 到 位 创 佳 绩

板

书

设

计

分数的再认识（一）

                一条线段、一个正方形

    整体：      四个三角形

                四组三角形

把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。