在大师的文字里和自己对话

————读《做一个会成长的老师》第1章

夏日炎炎，捧起《做一个会成长的老师》，走进第1章《教师专业理想的确立与实现》。

这一章，王老师重点阐述了三个方面内容：“走向明师：路径和能力”“走向名师：策略和意识”“走向良师：追寻和精神”。“明师”“名师”“良师”自然就走进了我的心里。一系列追问，也就伴着夜色而来。

明师，我走向了吗？王老师教诲：教师要继续做知识的教收者；带着“空杯心态”走向成长；啃读是最专业而有效的学习；走向明师就要不断增长能力。以浅薄的学习力解读，王老师想要告诉我们的就是一个词，一个状态：学习，终身学习。明师要有长度！一直自我定位：我是教师，我也是学生。

教学相长，我一直在努力走向明师。踏上农村教育教学工作岗位以后，每每站上讲台，我都小心翼翼，甚至是胆战心惊。生怕自己的一个“忽视”，一个“无知”误导了幼小的心灵，压制了生命成长的蓬勃。所以，持着这点“谨慎”，我边教边学。

工作初期，读书破万卷，我如饥似渴地读了起来，读不懂，一啃，再啃；抄下来，一本，又一本……眼前直下三千字，胸次全无一点尘。我发现：做教师竟还可以如此学习，生命如此丰盈！

这个时候，心无旁骛地沉浸在教育教学书籍里，被教育艺术包裹的我，大脑一次次被大师们的教育教学理念武装，神清气爽，教学机智时时闪烁；心灵一次次被教育家们的教育情怀洗礼，灵魂纯净，教育信仰油然而生：做教师，也做诗人，用诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的明天的诗。

不断学习，我想做不一样的教育，这里，教育是一首诗，她淘洗着师生的生命；这里，孩子是一首诗，他们荡涤着教师的灵魂。

很多人都说：阅读，是与高尚的人对话。而，阅读给予我的体验则是：在大师的文字里和自己对话。几百万字的汲取，我彻底沦陷在“阅读”中，而我对教育教学的认识也就是从这个时候慢慢发生了变化，从挣分数的跋涉者到诗意教育的虔诚者：诗即生活！文即生活！接受教育，不为考试，是为了寻找诗意的生活！传播教育，不为考试，是为了帮助诗意地生活！教育即生活！生活即教育！教育至诗意生活！在乡土，探索人的诗意存在便是教育生活的朝向！

工作着，读着，思着；思着，读着，工作着……慢慢地，我开始读中追问：我是怎么做的呢？我还可以怎么做呢？

纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。从文字中来，到实践中去，我在教室里开启了一场静悄悄的革命，在乡村校园中，携一个个小课程和孩子们相伴相长，享受着“教学相长”的美妙，我真正体会到“学以致用”的教诲。

学然后知困，困而后愈学。工作着，读着，思着，变着；变着，思着，读着，工作着……借“他山之石攻玉”，创“自家之石克玉”，我的生命无时无刻不在汲取，丰富，同样，我的生命无时无刻不在归零，重启……所以，我的杯子始终是空的！

因为愚笨，所以，不断学习。做教师，做一个跟上时代发展的教师，做一个能给孩子新生命教育的教师，唯有“不断学习”！

17年来，尤其是最近，那些每每深入夜色的追问：我是谁？我身在何处？我将往哪里？我愈发明了：我是乡村教师；我站在乡村教育的讲台上；乡村孩子的方向便是我的方向。

我想，王老师说的这个“明师”我还是勉强可以做到的。

名师，我走向了吗？王老师教诲：在走向名师的过程中，要加强“反思意识建设”“成果意识建设”“研究意识建设”三种意识建设。浅浅猜测：名师要有宽度！我有自知之明：我不是！

首先，我所做的仅是我所爱！这些年，跟着内心走，我和孩子们“读写思行”，确实做了一些看起来让人刮目相看的事情，比如：一直沉淀于他人文字的教诲中，塑造着自己，使得自己对教育教学有了些许不同的看法；一直沉浸在自己文字的反思里，雕刻着时光，使得自己的文字些许被人知晓；一直做乡土乐课程，和孩子们享受着诗意的乡村校园生活，使得我们的故事被些许人传颂……很多人都用“坚持”“坚守”来解读，而我只想用“喜欢”“爱好”来阐释。

其次，工作室只是成长共同体。在各级领导的关怀下，我们组建了：董艳名师工作室，而我更想说这是一个成长共同体。所以，我们的成长理念是：成长以及帮助成长！这里，所有的伙伴都是平等的，我和大家一起在成长的路上，抱团，取暖，相互启发，每个人既是工作室的服务者，每个人也是工作室的享用者，工作室的学习、工作，我必须是第一个做到甚至要做得更多，而我所起到的作用便是“把我曾经塑造自己的方式拿出来和大家分享”和大家一起“读写思行研”……的确，我们这样一步一个脚印地做着。

这些年，一个人，独自走了那么久，有些无助，有些孤单了，一个人寂寞了，觉得冷了，就想和一些“尺码相同的人”同心同行，抱团成长而已，恰时，各级领导又送来了温暖帮助我实现了这个愿望，感恩不尽。

一个经常淋雨的孩子就想尽自己所能为那些需要的人撑伞！而我，只是那个想努力“撑伞的孩子”，不能眼睁睁地看着我曾经淋过的雨落到我所遇到的人身上。对于“名师工作室”，我的理解便是如此了，和“名师”真的没有多大关系。

此“名”并不是我所理解的“名”。更不是我所热衷的“名”。

所以，我自始至终都不觉得我是什么“名师”！这个还要努力努力，不过不是努力做“名师”，而是努力更努力长成如王老师书中描绘的那“名师”应该有的样子。

若，“名师”都不是，我怎么能是“良师”呢？

良师，我走向了吗？王老师教诲：走向良师，很重要的一件事就是建筑自己的内心世界和精神高地，要有丰富的创生思维与创新实践；要有可贵的实验精神与关键品格；要有高度的教育自觉和生命自由从而推动教育实践的主动沉淀；教育思想的积极建构；教育理想的自我实现。浅薄认知：良师，要有高度！

2021年，《光明日报》之《教育家》在“寻找大国良师”里以“为给乡村孩子不一样的教育，她以‘儿童诗教学’开启了一场静悄悄的革命”为题报道了我这样一个乡村教师，好似，就此与“良师”有了点点联系，我深知我只是那个乡村小教师，做的那些，任何一个教师来说都可以做到，虽然，我有情怀，但我距“良师”差得太远太远。

后来，自知之明牵着我放弃，更是对不住李香玉老师的多次信任，没敢投稿参与“第二届‘寻找大国良师’”的评选。借此，表达歉意！

自知而谦卑，自始至终，我只知道：我一无所知，我一无是处。无知而努力，无时无刻，我都在学习的路上，亦如此时，我在文字里跋涉。

做明师，尚且可以，因为我一直都是清醒的教师；做名师，还是不要了吧，努力学习长成名师具有的样子吧！做良师，不知还要多长时间的沉淀，才能让自己的精神长相再丰满些？王老师阐述的教师应该是一个立体的人，试问，若“长宽高”不能同时支撑，这个立体怎么能立起来？这个人怎么做引路人？这个人又怎敢称“某某师”。

这样，那就先做一个明明白白的教师，挺好的！

炎炎夏日，在大师的文字里和自己对话，清凉丝丝。