谈谈对“用语文的方式教语文”的理解

刘恩樵

据我所知，“用语文的方式教语文”，这应该是黄厚江老师提出的吧。反正，我回想一下，我是从黄厚江老师或著作中、或文章中、或讲座中得知这句话的，从而也接受了这个理念，或曰语文教学的策略与原则。且努力地一直践行着。

假如确定“用语文的方式教语文”就是黄厚江老师提出的观点，那我猜想黄老师提出这个观点的出发点应该是这样的：既是对语文教学规律的一种精要而朴素的表达，更是带有纠偏、匡正与警醒的意思，也就是针对当下一些语文课不是“用语文的方式”教语文的纠偏、匡正与警醒。就像我们提“大语文”，其实语文本身就“大”，加上一个“大”字意在纠正把语文整“小”的做法；也像我们提“大单元”，其实，单元早就存在，只是我们没有按照单元教学的思路来教，所以，“单元”前加个“大”字意在引导教师重视单元教学（当然，“大”字的含义还不止这一层意思）。仿照“用语文的方式教语文”的句式，我们也可以这样说：“用单元教学的方式教单元”，这就是在警醒我们，“教单元要按照单元教学的要求来讲，不能教材编排的是单元，而我们无视单元，完全采用单篇独立教学的方式。”在当下的语文教学中，提出“用语文的方式教语文”对于纠偏、匡正与警醒一些“用非语文的方式教语文”是有一定现实意义的。

那么，现在的关键在于哪里呢？关键在于什么是“语文的方式”呢？对于这个问题，我想，可以从两个层面来理解。第一是宏观的层面。“语文的方式”就是符合语文教与学的基本规律的方式，符合语文教与学的基本规律的方式应该就是“语文的方式”。2022年版语文课标中说：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点，语文课程也引导学生热爱国家。通用语言文字在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字能力，同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。增强对习近平新时代。中国特色社会主义思想的理解与认识，全面提升核心素养。”按照这样的理念与要求来落实语文教与学，就是符合语文教与学规律的教学，就是“用语文的方式教语文”了。概括来说，“用语文的方式教语文”核心是回归语文课程的本质，强调通过语言文字自身的规律和特性来开展教学，让学生在语言实践中掌握语文能力，提升语文素养。

第二个层面是微观层面的。也就是说，什么样的具体的“语文的方式”就是“通用语言文字在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字能力，同时发展思维能力、审美情趣与积淀丰富的文化底蕴”的呢？我想，可以从以下几点来实施落实：

一是聚焦语言本身。不把语文简化为知识点的堆砌（如孤立记生字、背语法规则），而是引导学生在阅读、品味、运用语言的过程中理解其内涵。比如分析一篇散文时，不只总结主题思想，大谈思想，大谈道德，总之就是大谈虽然跟语文有关联，但不是从语言体悟品味来感受的内容。要知道，语文课是要学习如何积累与运用语言表达思想，而不是直接获得思想，更要关注作者如何用精准的词语、独特的句式等语表达的艺术来表达情感。

二是重视实践体验。通过朗读、仿写、辩论、写作等语言实践活动，让学生在运用中学习。例如，学习诗歌时，不是仅讲解修辞，而是让学生通过朗诵感受韵律，尝试自己创作小诗。像这类朗读、仿写、辩论、写作（创作）等，都是具体的“语文的方式”。

三是挖掘文本价值。引导学生体会语言文字背后的情感、思想和文化，比如从文言文的字里行间理解古人的智慧，从现代文的细节中感受生活的温度，等等。

总体来说，“语文的方式”就是要抓住“语言的缰绳”，让学生在“学语言、用语言”的过程中，自然掌握语文知识、提升语文能力与语文核心素养，而不是脱离语言实践空谈人文（思想、情感、文化，甚或历史、道法、地理……），出现“肥了别人的田，荒了自家的地”的情况。

以上从宏观与微观层面简要说说我对“用语文的方式教语文”的理解。

不过，对“用语文的方式教语文”的理解还是取决于对“语文的方式”的理解，对“语文的方式”理解不同，会影响对这个观点的理解与实现。

如果说，你认为“用语文的方式教语文”是非常有道理的，是完全对的，那是因为你是面对语文教与学整体规律的来理解这句话的。比如讲，你是建立在对语文教学“综合性、实践性”性的基础上来理解这句话，你是建立在“工具性与人文性的统一”的基础上来理解这句话，你又是建立在“通过在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字能力，同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴”的基础上来理解这句话，等等，这样来理解，那么，“用语文的方式教语文”就是非常正确的。

如果，仅仅建立在具体而微的方法上，如，就是朗读、仿写、辩论、写作（创作）等等的方法上来理解的话，那么，对“用语文的方式教语文”也就是理解到三分之二而已，还不够深入，只是停留在表层理解上，停留在技术层面的理解上。

如果你理解“用语文的方式教语文”而仅仅局限于狭窄的“语文的方式”或抽象的“语文的方式”，忽略大量课外的语文学习实践活动，如整本书阅读、跨学科学习，忽略“学为中心”的教学思想与策略，或者因此而排斥新课标提出的“情境”“任务”等理念，抑或排斥新技术（如AI智能）对语文教学的价值，等等，那么你只能算理解了这句话的一半，甚至一半都不到，属于“片面的思维”了。

总之，“用语文的方式教语文”是对语文教学朴素而深刻的表达，需要我们全面地理解，不断地摸索践行。