《蜘蛛和糖果店》教学反思

西安高新四小    胡玉洁

　    《蜘蛛和糖果店》这节课通过故事让孩子初步了解有关概率和统计之间的关系。概率是依据自己收集的材料推测未来，概率其实就是生活中可能性的大小，故事中的蜘蛛经过统计得知咪咪买棒棒糖概率比买其他糖果的大，但概率虽然能判断某件事情发生的可能性大小，却不能保证100%正确。所以从孩子的思维层面上考虑，在设计此活动时，我把这个故事设计成了有情景性的估猜活动，以故事中蜘蛛猜测顾客来糖果店买什么糖的情景为主线，帮助孩子理解概率和统计，同时鼓励孩子根据自己已有的数学经验去推理、猜想，大胆表达自己的想法，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣，并尝试进行简单的统计，感知数学离不开生活，生活中也处处有数学。

　　在活动中我把活动重点定为以故事为主线，让孩子在已有的经验上，边看边推理，边预测边验证，训练孩子通过观察到进行推理到进行预测的这个思维能力。把要挖掘绘本中的画面信息，突出数学学科价值定为活动重点，将难点定为1.孩子在观察中通过比较判断某件事情发生的可能性大小。　2．利用表格，在已有的经验的基础上，让孩子进行统计，提升孩子的能力。

在本次活动中孩子的学习兴趣较浓厚，回答问题也比较积极，老师在设计这节课是考虑到孩子的发展，在第一个环节上我们设计成是小蜘蛛来讲述统计的方法，第二个环节就设计成孩子和小蜘蛛一起来进行统计，在第三个环节是就脱手让孩子自己讲述进行统计。用层层递进的教学方法让孩子一步一步加深学习。在第一张咪咪的买糖记录表出现时，我让孩子们观察画面：从记录中的哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖？都记录了什么？让孩子们目测咪咪来过几次糖果店？买过什么糖？第二张菲菲的买糖记录表，是在孩子们观察画面的基础上提问：菲菲买过几种糖？分别买了什么糖？这次可能会买什么糖？如果说前面两次的猜测是数量比例关系，那么第三次出现的冬冬的买糖记录表，则是对孩子排列规律的一次经验运用。“冬冬买过香蕉口香糖，买过果冻？你认为嘟嘟这次买哪种糖的可能性更大？”以帮助孩子们梳理前两次的猜测方法，让孩子们通过自己的语言，将零碎的经验进行总结提升，也推进了故事情节的发展。这次可能会买什么糖？在看冬冬的买糖记录表时，孩子们大胆猜测，并说出了各自的理由。接着再回到绘本中，给了孩子一个身临其境的思辨环境。第四次则是通过老奶奶买糖，让孩子体会意外情况的发生，感受概率的偶然性。

在拓展延伸环节，用“阿姨又准备进货了，怎样才能知道哪种糖果才是最受欢迎的呢？”的问题让孩子们来学习统计。让孩子学习掌握统计的方法及记录的方法。教师每次出示的记录表都是层层递进，在本次教学活动中我最大的不足是回应孩子的问题这一块，有时孩子说得不够清晰时，我会急于帮助孩子，应学习有效的引导孩子，给孩子充分的讲述时间，如果在这方面再处理的好一点，那整个活动效果会更好些。 另外，由于需要孩子进行大量的表述，本次活动的时间有点长，其中需要教师不断调动孩子的兴趣。平时，孩子接触此种表格的机会比较少，在活动过程中，部分孩子产生了不知如何下手的现象。所以，在操作之前，应对表格做出更简洁清晰的说明，让孩子能够直观的了解看表格的方法。

最后，以“我给老师画张像”结束，让孩子将这种统计方法应用到生活中，感受生活中数学的魅力与乐趣。

数学绘本将生活中方方面面的最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让孩子们轻松地获得知识。它就像一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效联结的灯。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。