【摘要】语文教学课堂之上，学生核心素养养成也是现如今教学重点，更是语文教学大纲重要目标之一，对于学生今后发展而言也十分重要。所以本文也从核心素养角度着手，分析了如何将其有效应用于小学语文综合实践教学课堂中，希望借此来提升教学实效。

【关键词】核心素养；小学语文；综合实践教学

引言

    近几年，在我国教育事业不断发展的环境下，国家对于学生核心素养培育工作有着越来越高的重视，做好这一项工作不仅会直接影响学生接受教育的整体效果，同时也会对学生今后成长与发展造成影响。核心素养理念是现代教育教学理念，小学语文综合实践课堂则是新课改下的重要构成，将两者有效结合能够相互促进与提升，从而让学生在语文综合实践课堂上掌握知识、获得品质与思维发展，最大程度提升语文综合实践教学实效。可是，究竟要如何有效融合呢？对于这一问题，笔者也展开了如下分析：

一、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用现状

（一）核心素养目标不明确

新课程改革进程推进之后，语文核心素养教育受到的关注度越来越高，并且还提出了具体的要求，而且不同年龄、层次学生核心素养培养目标也是不一样的 ^[1]。这个时候就需要教师加强探索，在符合教学要求的基础上制定出合理的语文核心素养构建目标，但是，就目前小学语文综合实践教学课堂来分析的话，核心素养目标构建尚不够明确，部分教师认知存在偏差，觉得学生只要能够写出好字、做出好文章即已经完成了核心素养教育；也有教师觉得只要完成教学大纲即算是完成了语文核心素养教育，在这种情况下自然无法满足学生语文核心素养全面发展的需求。

（二）语文教学不合理

语文课堂教学架构较为复杂，而且在开展教学活动的时候也会涉及到较多要素，如教师、学生、教学工具均是必不可少的架构构成。但是，就现如今小学语文课堂综合实践教学现状，整个架构还尚未结合时代变化进行合理变化，依然还是以教师为主导，而学生主体作用及功能无法有效发挥，这种教学方式虽然也能获得一定成效，可是无法满足核心素养培育需求，不利于学生全面发展与提升。

（三）语文教学环境有待优化

    语文教学环境对于教学效果提升也有着一定影响，从广义角度分析，语文环境主要是指软件、硬件，其中软件环境造成的影响更为显著。语文相较于数学和英语而言受到的教学重视程度还是较低，之所以会如此还是因为社会功利心较重，再加上传统影视教育体系制约，小学语文教学环境自然也就有待优化。另一方，从语文这一学科本身来分析的话，教师觉得学生成绩达到要求即可算是完成语文教学，并没有考虑到学生对于语文知识的应用能力，以及语文表达的看法与思想，最终教学效果自然也就不够理想^[2]。

二、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用优化措施

（一）落实素质化教育理念

    在语文课堂综合实践教学期间，基于核心素养来展开教学，能够为教师提供合理指导，因为教师需要基于这一理念来落实素质教育要求，同时在教学期间注重对学生整体素质与能力的培养，而且不仅要注重短期教学目标的实现，还需要注重学生今后发展。为此，教师在教学期间一定要落实一下几点：首先，构建出学科体系框架。在此过程中，教师可以结合小学语文课程标准，来合理架构语文课堂体系，制定出科学的教学方案；其次，教师还需要具备良好的学科教育能力，这样才能有效满足高效课堂构建与培养的目的。例如，教师在进行《邓小平爷爷植树》文章教学的时候，教师不仅要要求学生掌握具体的理论知识，了解邓小平爷爷的相关情况和植树节的来历；还需要要求学生流畅表达出自己的观点，明白植树的意义，体会邓小平爷爷植树的认真态度、执着的精神和他的美好心愿；同时让学生在综合实践课堂规范自身汉字书写、提高学生自主学习能力。

（二）优化语文课堂教学结构

    在小学语文课堂综合实践教学期间，要想有效提升教学实效，教师还需要优化语文课堂教学结构，真正尊重学生主体地位、挖掘学生内在潜能，在对每一位学生进行分析之后，结合分析结果展开针对性教学。在语文综合实践课堂之上，师生之间还需要做到有效互动，通过引导学生感知、理解与评价来有效提升教学合理性，这样才能真正让学生在语文体验中发挥出自身主体作用。除此之外，教师在教学期间，还需要做好引导工作，这样才能更好地促进学生学科核心素养得以发展。例如，教师在进行《亡羊补牢》教学的时候，可以先让学生自主阅读思考文章表达的思想与内容，然后教师再结合学生分析与讨论的结果来展开引导教学，这能真正让学生对《亡羊补牢》教学中心思想形成良好把握，同时发展学生思维品质。为此，教师在语文课堂综合实践教学期间，一定要意识到核心素养的导向功能，基于此来对语文课堂教学结构进行优化，充分发挥出学生思维品质效果，让其得到有效提升 ^[3]。

（三）营造良好的语文教学氛围

在小学语文课堂综合实践教学期间，要想有效应用核心素养教育，除了上述两点之外，还需要从多方面来为学生营造出良好的语文教学氛围，及时改变传统影视教育模式造成的不良教学效果影响，从而提升教学实效。以《观潮》教学为例，课堂上教师就可以借助多媒体技术手段来为学生营造出直观、生动的潮起潮落这一画面，让教材文章描述直观跃入学生眼中，这样学生语文学习兴趣自然能够得以有效提升，从而有效促进学生语文核心素养得以提升。另外，也可以积极组织课外阅读与拓展，通过网络资源来丰富学生语文认知，同时要求学生在课堂之外自主查询与思考，还是以《观潮》为例，教师可以要求学生在课前搜集钱塘群众观潮图片与视频，也可以要求学生在完成教学之后进一步完善与收集相关资料，这样不仅能够有效丰富教学，还能让学生信息搜集能力得到一定程度的提升，从而有效促进学生核心素养得以提升。

三、结语

    综上所述，核心素养指导下的小学语文课堂综合实践教学是新课改教学理念的落实，也是提升教学实效的有效手段。教师在教学期间，一定要对核心素养形成有效认知，结合教学现状及时优化语文综合实践教学课堂，立足于核心素养展开教学创新，从而有效提升教学实效。

【参考文献】

[1] 戴克松. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用试探[J]. 语文课内外, 2019, 000(012):125.

[2] 赵敏. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用研究[J]. 试题与研究, 2019(3).

[3] 鲁守雷, 瞿彩霞. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用解析[J]. 中华少年, 2019(29).

[4] 夏娟. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用研究[J]. 教育科学(全文版):00051-00052.