——转载于《中国教师报》

  6. 教师观念有了转变，但课改技术没有把握，如何破解课改技术瓶颈？

  答：破解课改技术的瓶颈最重要的是管理观念的转变，变传统的规范、监督、考评为帮助、支持教师进步。

  比如新课堂要有新常规，新常规的制订过程要充分落实新理念，吸纳一线教师的意见和建议，最大限度体现管理的人本思想。有些教师的教学经验不足，对课堂流程的掌控和驾驭能力较差，最直接的方法就是领导深入一线指导教师训练常规，以期尽快让学生养成新的课堂行为习惯。有的教师对导学案的编制不得要领，备课组要发挥集体智慧，从目标确定到环节设计，多利用集体教研的机会群策群力。再比如小组建设和运行问题，小组长的培养和组内研讨的实效性是关键，有时学校可以组织小组长培训，使之认识到小组长的使命和管理工作对自身发展、提高的意义。“知识于讲解时升华，人格于助人时提升”必须成为根植于小组长头脑中的观念。其他的方法还有建设教师合作学习、共同进步的机制；骨干教师对其他教师的帮扶要确定目标、细化考核、落实奖励；给有困难的教师提供更多的学习机会，鼓励教师进步等。

  7. 年龄大的教师排斥课改怎么办？

  答：课改对体力、精力的要求是比常规教学更高了，年龄大的教师的确会面临实际困难。对此可以从思想观念、课堂技术、工作内容三个方面进行引领。

  思想观念方面，一定让老教师切实树立教育和教学一切要从学生出发、为学生的现实需要和发展需求服务的观点，学生主动学习、合作学习、探究性学习才是科学的学习方式。因此，老教师必须学会放手，还学习主动权给学生。放手就是放生，就是放飞孩子的梦想。

  思想观念转变了，如果没有课堂技术支撑，老教师很容易穿新鞋走老路，拾起说教的习惯，像以前那样讲个喋喋不休，甚至会以倚老卖老的姿态和学生抢位。这就需要在反复强化观念的同时，加强课堂技术的培训，在导学案编制、小组长培养、组际分工与对抗、学科思维培养等方面研讨引领，提高实效。

  要从其他方面切实关心这部分教师，安排工作时，尽量让他们的精力不被或者少被非直接教学任务占用。

  （河北省沧州市派尼学校董事长 张润军）