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谈谈《常用汉字歌》的教学问题

2011年2月10日

 一、  为什么要编写《常用汉字歌》

1、汉字教学的主要任务是认读和书写

汉字教学的主要任务是认读和书写。认读汉字的目的是为了读书，学习书写的目的是为了写作。

为什么谈汉字教学要提到读书和写作，因为如果忘了这个目的，就会把汉字教学本身作为语文教学的目的之一，其实，汉字教学不是语文教学的目的，只是实现语文教学目的的一个科目，如果不教读书和写作，就没有必要用那么多时间学习汉字。同理，如果在小学语文教育中，汉字教学占用了太多的时间，就会影响读书、写作的教学。因此，提高汉字教学效率是关系到语文教育成败的大问题。就汉字教学本身来说，汉字教学效率是衡量汉字教学是否成功的标志

现在的汉字教学多是认读和书写同步，至多是认字的数量多于写字的数量。

认读和书写同步带来的问题是，影响认读的效率，影响书写的美观。小学六年的时间，才基本完成汉字的教学，这样就影响了学生的阅读。因此，语文教学的基本目的——读书和写作受到影响。小学六年，阅读量不大，尤其是不能阅读名著，这样，写作就成了无源之水，无本之木。

2、如何提高汉字教学效率？

最重要的是认读和书写分开。

汉字是表意文字，认读和书写比较，认读容易，书写较难，如要书写漂亮就更加困难。

在一、二年级，集中识字，争取三年级时能够利用工具书独立阅读。读书越早，越容易培养读书兴趣，从小培养读书兴趣，使之成为爱好，学生将终生受益（按：现在各地办起了伏羲幼儿园，认字问题在幼儿园就可以解决。）

认读和书写分开还可以提高书写教学的效率。因为认读多了，汉字由生面孔变成了熟面孔，记住熟面孔的写法，自然要比记生面孔的写法省时间，这是可以理解的。

3、写字的问题如何解决？

如何教学生写字？如何提高写字教学的效率？

关键是教学方法问题。

写字，首先是学习写漂亮。这可以在书法课中解决。

如何教学生学会写规范字？

要改变目前用重复书写（一个字写若干遍）的教学方法，采用部件组合的教学方法，这种方法在古代称之为“六书”。

如果用盖房来比喻，重复书写的方法是传统盖房的方法，一砖一瓦的砌起来。这种方法效率低下，无法与现代用预制件搭建的方法相比。

现代常用汉字绝大多数是形声字，常用形符、声符不足500个，但它们可以组合出4000多个常用汉字。掌握500个形符、声符的写法之后，只要会组合，就能解决4000多个常用汉字的写法，这样使书写教学的效率提高了数倍。

4、如何教学生组合？

小学生理解能力有限，理解能力的提高要有个过程。教学时如果把理解放在第一位，就影响教学效率。小学生的记忆力好。如果把汉字的组合方法编成歌诀，歌诀背熟了，对提高理解能力也有帮助。因此，我就编写了《常用汉字歌》。

二、  《常用汉字歌》的特点

1、    以声符为核心。以声符为核心编写常用汉字歌，便于押韵，因而便于记忆。声符增加不同的形符就是不同的字，这完全符合汉字是表意文字的特点，因而便于理解。

2、    编写中尽量使用该字的常用义。因此，背诵《常用汉字歌》的同时，也扩大了识字量和词语量。

3、    《常用汉字歌》的顺序以文字在现代汉语中使用频率排列。使用频率高的排在前面。

4、    因为编写的需要，偶尔也会涉及繁体字，但不要求掌握。

5、    《常用汉字歌》336首，连字头1872个。

三、  教学方法及需要注意的问题

1、    《常用汉字歌》336首，一年级下学期至三年级分五个学期学习。一般刚开始学习时，因为比较陌生，掌握起来慢些，因此数量不要太多，第一学期学60段左右，后面逐渐增加。如果不能学完60段，根据情况减少。总之，求扎实，不赶进度。前面学得越扎实，后面的效率越高。甚至可以无师自通。

2、   教学重点是认字、背诵、口头组字。

3、    基本目标是所学过的字都能认读、背诵，多数字可以口头组合。

比如提问：害怕的“怕”字怎么写？

回答：

⑴ “忄白心害怕”

⑵ 左边一个“忄”旁，右边一个“白字”。

⑶ 形符“忄”加上声符“白”。

⑷ 左边是形符“忄”右边是声符“白”。

四种回答都可以，但第二种、第四种反映出学生有组合观念，更好一些。

4、    基本方法手指着字认读，在反复认读的基础上背诵。

四、  需要注意的问题

1．    讲解字面意思，不要扩展太多。扩展的部分，比如古文字字形等，慢慢渗透，不要求掌握。只要求掌握学生能理解的常用的意思。

2．    讲解的重点是： ⑴“形符”、“声符”的概念；⑵ 组字形符的意思（参见另文《形符表达的意思》）；⑶ 具体字和常用词的意思（不要求都掌握）

口诀中引入形符时常使用的词，如“加”、“见”、“换”，“用”、“来”等，注意转换。如“ 甬提桶水，换氵浪汹涌”，要让学生明白“什么换什么”，还可以扩展到组合方式一样的其他句子，如换成“ 甬人踊跃，换氵浪汹涌”。

如用“甬力真勇敢，换氵浪汹涌”，就不太合适，因为一个

是上下结构，一个是左右结构。这样可以训练思维——转换，

同时也渗透了组合结构的观念。

3．    注意前后联系。比如⑴前面学过的字出现在后面口诀中的时候，要注意让学生想“在那首出现过？”这也是思维训练——联想。

4．    注意形象性。比如学到扌部的字的时候，比如“拍”，可以让学生做拍的动作，同时可以问学生“拍”可以用来拍什么？不同的“拍”动作有什么不同？如拍皮球，拍巴掌，拍身上的土、拍肩膀，拍苍蝇等。这同样是思维训练——形象思维和联想能力。此时还可以扩展到其他动作，比如抱、搬、抓、握、搂，等，为后边的学习奠定基础。

5．    注意复习。每次讲新的一首之前，都要认读、背诵前面学过的，至少各一遍。可以每次复习5首，如学到第6首的时候，复习前5首，学第7首的时候，复习2—6首，以此类推。

6．    多提问。

7．    讲的东西要少而精，多重复。这样学生才能掌握。

8．    熟悉之后，背诵的速度要快。这样可以联系大脑的反应速度。

总之，注意基本目标：认读、背诵。口头组字。

五、  最后特别需要说明的是：

1.认真备课，教后及时总结，多积累教学中创造的好的经验。

2.教学中发现《常用汉字歌》需要修改的问题要及时提出来。

3.要有信心，甘谷伏羲班在三年级第二学期就用学生自己预习，第二天来默写的方法解决了规范字书写的问题。说明这种方法可行。

4.这样学习，可以解决绝大多数汉字书写的问题，错别字的问题，其他字的问题在四年级之后慢慢解决。

 

备课示例：

1.白 百怕拍伯迫的    7

一无所有白，白上加横百。

忄白心害怕，，扌白用手拍。

亻白称伯父，辶白时紧迫。

白勺音义多，目的的确的。

 

一无所有白：

什么都没有就是“白”。

（让学生看白纸）

 老师提问：

“白纸”为什么叫“白纸”呢？

因为“一无所有”。

老师：“什么都没有就是‘一无所有’”

学生跟读：

老师：白上加横百：

学生跟读。

老师：“白”字上加上一横就是“百”字，“一百”、“两百”的“百”字。

学生跟读。

老师：忄白心害怕：

学生跟读。

老师： “白”的左边加上一个“忄”旁，就是“害怕”的“怕”字。

学生跟读。

老师提问：

为什么“害怕”的“怕”字要用“忄”旁呢？

“害怕”是一种心理活动。

老师：扌白用手拍：

学生跟读。

老师：如果把“忄”旁换成“扌”旁呢？不是“害怕”的意思了。是“拍”的意思。

学生跟读。

可以让学生表演怎么拍。

提问可以拍什么？

老师：亻白称伯父：

学生跟读。

老师：为什么用“亻”字旁呢？爸爸的哥哥叫“大伯”，大伯是人啊。所以用“亻”字旁。

老师：辶白时紧迫：

“时紧迫”的意思是“时间紧迫”。（“紧迫”紧张，急迫，较复杂，学生不易理解。不展开）

“辶”叫“走之旁”，读chuò。

学生跟读。

老师：白勺音义多，目的的确的。

学生跟读。

 老师：“白”和“勺”组成“的”，组成“目的”的时候读dì;组成“的确”的时候读dí,你的，我的，读dè。三个读音。

学生一句一句跟读。

老师：“目的”的意思是：想要达到的地点，或想要得到的结果。

学生跟读。

 老师：“的确”的意思是：明显确实。

学生跟读。

让学生跟随老师重复说“组成“目的”的时候读dì;组成“的确”的时候读dí,你的，我的，读dè。三个读音。”

最后讲解：白，百，忄，扌，亻，辶，勺的写法。

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白：注意外框上宽下窄，两边的竖要有斜度，斜度要接近。

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百：注意上横要长。整个字写成倒梯形（讲一下什么是梯形）

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忄：画古文字的“心”小篆的“心”，楷书的“心”。

写偏旁“忄”写法：左边一点在中间，中间一竖，右边一点在边。为什么这样写呢？因为“怕”是左边一个“心”，右边一个“白”，这样的字叫左右结构，把心写长了才能把“怕”字写好看。

特别强调：左边的点在竖画的中段，右边的点偏上，中间的竖要长，直。

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扌：画古文字的“手”小篆的“手”，楷书的“手”。偏旁的“扌”。

提问：为什么在“拍”中“扌”这么写呢？

“拍”是什么结构？也是左右结构，所以变形了。

强调：

左侧的形状，特别强调：挑的左边要长。

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亻：画古文字的“人”小篆的“人”，楷书的“人”。偏旁的“亻”。

提问：为什么在“伯”中“人”这么写呢？

“伯”是什么结构？也是左右结构，所以变形了。

强调：注意撇要长些，斜度要合适。竖画要在撇的中间落笔。

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    辶：画古文字的“迫”（如没有就不要），小篆的“迫”，楷书的“迫”。把“辶”单独画出来。

提问：为什么在“迫”中“辶”这么写呢？

“辶”半包围结构，所以变形了。

难写，注意： 1、左边的形态，或者说三个起笔的位置一个比一个偏左。2、中间的弯要小。

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勺：

注意右边的横折竖钩，竖要有斜度。一点的位置。

 先书空，加深印象。二年级下学期可以动笔书写，方法还是描红。最好是用毛笔书写，用毛笔书写，硬笔自然可以写好，可以一举两得。书写时要强调认真、细心：表现在看清楚笔画在格中的位置，记住形态和写法。

一般不留家庭书写作业，写不好，反而影响教学效果。

    也可在书法课上写。也可以先用铅笔写笔画的中心线（硬笔握笔方法同毛笔），然后再用毛笔写。

作业练习册书影。http://s16/mw690/003bpiAMzy6RNqbemFp1f&690

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