加载中…《记承天寺夜游》教学设计
(2015-01-11 20:04:33)
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分类： 教研掠影 |
一、教学目标：
1.有感情朗读课文，疏通文意，熟练背诵课文。
2.梳理本文记叙六要素，理解文中写景之妙。
3.联系写作背景理解文中作者的思想感情和“闲人”的感叹，结合作者经历理解“闲人”所为。
二、教学重点：上项1、3条
教学难点：上项第3条
三、课型设计：文言阅读课
四、课时安排：1课时
第一课时
一、趣味导入：
投影：有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢，晚年贬谪海南。然而他一生豁达乐观。
2000年，法国《世界报》评论他：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。 在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
他是谁呢？
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。今天就让我们穿越时空的隧道，回到北宋元丰六年10月12日夜晚，让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。
二、朗读课文：
1.听写二字，强调二字读音：藻、荇zǎo
2.注意朗读节奏：
念/无与为乐者
但少闲人/如吾两人/者尔
3．读出点感情和味道。欣喜的感受
三、记叙要素：
1．读题目读到哪些信息？
学生可能说的有：记叙文，游记，游承天寺，夜游承天寺的一篇记文等。
2．先看怎样“记”的？梳理记叙的六要素：
时间，元丰六年十月十二日夜
地点，承天寺
人物，作者，张怀民
起因，月色入户，无与为乐者
经过，至承天寺寻张怀民，
结果，相与步于中庭。
在课文中找出原句，并翻译大意。
强调：念——想到，相与——一起，户——门。
3．试背这几句。
四、欣赏夜景：
1．扣住题目“夜游”，作者和张怀民欣赏到了怎样的夜景？从课文中找出原句来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译一下。
ppt出示：
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化？
2．欣赏夜景之妙，语言之妙。
用一个句式说话，这是一个
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
3．背诵这句描写夜景的句子。
4．试着仿写一个类似的写景句。
如：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
五、感受“夜游”：
1．作者“夜游”有何感受？用文中句子回答。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
翻译大意。
2．作者为何称自己和张怀民为“闲人”？“闲人”包含哪几层意思？
明确：赏月的欣喜（自得），漫步的悠闲，贬谪的悲凉（落寞），自我排解的达观，种种微妙复杂的感情尽在其中。反映了作者胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。
过渡：苏轼在什么背景下写作此文？
写作背景链接：元丰二年（1079）三月，御史李定等摘出苏轼有反于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了性命。后由于范镇、张方平等营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，“本州安置”，“不得签署公事”，做着有职无权的闲官，住在黄州东南的定慧院。
张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
3．被贬黄州的苏轼真的是“闲人”一个吗？
苏轼被贬黄州四年，进入创作最高峰。据学者统计，苏轼在黄州期间创作散文457篇，词79首，诗歌214首，赋3篇，共计753篇作品。不仅数量多，而且质量极高。其中如《浣溪沙》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《水龙吟·次韵章质夫杨花词》、散文前、后《赤壁赋》等都是脍炙人口的千古名篇。可见他“闲人”不“闲”。
4．背诵这句表达作者夜游感受的句子。
5.“闲人”的境界——
前《赤壁赋》：
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
《定风波》：
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。
结课：背诵全文。
同学们，明月不老，经典永远不朽，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
六、布置作业：熟读背诵并翻译课文。
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