2019年安康市小学英语教师素养大赛

词汇课评课稿

 汉滨区教研室 郑润华

今天我要评的是两节词汇课。两位老师都选取的是PEP小学五年级上册Unit3 What would you like ? Part A Let’s learn部分的内容。根据人教版PEP小学英语教材，英语课程基本分为词汇课、语音课、会话课、读写课和故事课五种基本类型。针对不同类型的英语课，教学目标也不尽相同。词汇课对于语言知识和语言技能的目标要求更具体更细致。一般来说，词汇课的基本教学目标是要解决单词的音形义，完成四会的要求，并让学生学会在一定的场景中恰当应用。如何将音形义这三者有机结合，融会贯通，是一节词汇课要达到的基本教学目标，而在这个过程中，要坚持的一个原则就是词不离句，句不离篇，让学生在情境中学，并在情境中用。通常情况下，音形义的结合有很多方法，常用的有自然拼读法、实物认知法和听说练习等等。

从总体上来说，这两节课都充满了设计感，动静结合，教师以新课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。活动设计丰富多彩，训练方式多种多样， 教学方法自然灵活，发挥了学生的主体作用，教学环节到位，是两节不错的完整的英语课。但是两节课存在的共同问题就是教学目标设计的不明确，重难点不够突出。下面我就从这几个方面具体说一下：

一、课堂导入方面

两位老师在课堂导入环节各具特色。第一位老师用歌曲“what would you like to eat today? ”和“Apple tree”导入，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛,将学生带入了一个轻松愉悦的学习氛围。第二位老师通过呈现一张西餐餐桌图，从复习四年级上册的餐具单词入手，承前启后，自然过渡到本节课所学的食物词汇，说明教师对于教材很熟悉，体现了一种大教材的意识。

二、新知呈现方面

在教授新知识的方面，两位老师的侧重点不同。第一位老师主要采用自然拼读法来教授新单词，便于学生理解和学习，也更易于记忆。具体做法是采用字母操教每个字母发音，接着分音节拍手读单词，然后抽生读或者开火车读，再强调个别字母或字母组合的发音，如er的发音，最后在将有同样发音组合的单词进行归纳学习，举一反三。这一部分是本节课最大的亮点，也是最出彩的地方，学生的词汇得到了拓展，思维也进行了发散。但是过于强调单词的音，而忽略了对单词其他方面的挖掘，导致教学重难点不突出，并且没有体现词不离句，句不离篇的原则。第二位老师从图片学习并导入单词，让学生将单词的形和义进行了很好的结合，接着在课堂上渗透了数量词的概念，强调了单词单复数的变化，拓宽了词汇，增加了深度，完成了这节课的难点。但是整个环节引入了大量句型，过分强调了语法知识，忽视了对每个单词最基本要素的教授和练习，导致教学目标不明确。

三、练习拓展方面

第一位老师创设waiter和customer的情境，让学生通过role-play在对话中来练习新授词汇，体现了To learn in the situation, To practice in the situation.但是学生在练习句型“What would you like to eat/drink?”时，一直使用升调，教师并没有纠正，其实这是一个体现自我专业素养的好机会，应该告诉学生不是所有的问句都读升调，特殊疑问句要读降调。第二位老师在这个问题上也犯了同样的错误。不同的是，她引入了Chinese food 和Western food 菜单，加入了中西方饮食文化的对比，让学生讨论、比较然后角色扮演。学生通过这种练习不仅掌握了词汇，也了解了中西方饮食文化的差异，体现了教师对于学生跨文化交际意识的培养。这是值得提倡的地方。

四、情感态度价值观教育方面

在这两节课中，两位老师都很好的做到了让学生体会学习英语的乐趣，敢于开口，积极参与课堂活动并勇于尝试，最大程度的刺激并延续了学生对于英语学习的兴趣。第一位老师还用了an apple a day keeps the doctor away来作为结束，整堂课首尾呼应。同时两位老师告诉学生要学会健康饮食，保持良好的饮食习惯，远离垃圾食品。

总而言之，两位老师都具有一定的英语专业素养，教态亲切，动作自然大方，板书设计精美漂亮，有小瑕疵但是课堂表现也可圈可点，整体非常用心。但是教无定法，学无止境，不完美是我们前进的动力，不断进步是我们每个人的追求，在此希望大家共勉之。