PEP五年级上册Unit 1 What’s he like Read and write 评课稿

旬阳县城关三小 赵公芬

尊敬的评委、专家，亲爱的老师们：

非常高兴参加本次活动并对PEP五年级上册Unit 1 What’s he like Read and write 课堂教学进行分享交流。

两位老师执教的是同一教学内容，但是由于每个老师对教材的解读不同以及课堂教学的组织和驾驭能力的不同，所以两位老师的读写教学各具特色。

第12位参赛选手的课堂教学亮点：

1.教学设计采用读写课的教学模式，即读前活动——读中活动——读后活动。读前复习本单元词汇和核心句型，激活学生思维和已有的知识经验，读中通过回答问题理解文本，读后根据文本书写，培养学生的综合语言运用能力。

2.教学中教师注重创设相对真实的情景引导学生接触、理解、运用语言。

3.教师善于利用思维导图引导学生梳理文本主要内容，便于学生抓住关键信息理解文本，复述课文。

探讨：

1.小学阶段对学生阅读习惯的培养十分重要，在Read,tick or cross环节，教师让学生阅读文本作出判断，但是没有给出学生具体的要求。如果尝试让学生在读中圈出关键词或划出关键句或主要信息，然后在进行判断，更有利于帮助学生掌握一定的阅读方法技巧。

2.读写课是教师、文本、学生三者之间的对话，为了更好地引导学生从文本的阅读到理解再到文本输出，教师应该把教学活动再细化一些，如问题的设计由易到难，有一定的梯度，逐层阅读理解；复述环节给出语言框架，再让学结合思维导图进行复述等，就可以完成预设的书写活动。

第13位参赛选手的课堂教学亮点：

1.这是一节充满趣味性的读写课，教师充分利用教材，挖掘教材之外的素材进行教学，整节课以机器人为线索组织教学和课堂评价，激发了学生浓厚的阅读兴趣和学习兴趣。

2.虽然五年级的阅读板块只包括阅读理解活动和个性化写作两个板块，单教师的教学设计及课堂组织体现了完整的语篇读写教学过程。即读前预测活动——读中理解活动——读后书写活动。

3.教学中教学注重引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，预测文本信息，建立阅读兴趣。

3.思维导图的运用帮助学生抓住关键词对文本进行层层解读，教师通过设计不同梯度的问题，引导学生在阅读中通过圈、画等方式获取信息，逐步补全思维导图信息，进而达到读写课激发学生阅读兴趣、掌握阅读方法、形成一定阅读策略的目的。真正做到了让学生在读中培养兴趣，在读中获取信息，在读中落实英语核心素养。

探讨：

1.本节课中学生听的活动略少，如果把读中活动Task 1环节学生浏览日记回答“What’s the robot’s name”调整为听录音回答，用听力开道，获取一个最直接的信息，效果应该会更好。

以上仅是我个人对这两节课的个人看法，如有不妥之处，请执教老师海涵，请各位评委、老师指正。