PEP四上Unit 6 Meet my family

Part C Story time

宁陕县同车湾小学:王 洁

教学材料

  

一、教学内容分析

PEP小学英语四年级上册第六单元的主题是“family”，本节课是该单元的最后一个课时——story time。故事中，Zip的朋友来Zip家玩，参观了他家的照片墙。故事在比较连贯，逐步推进的语境中，带动语言学习，感受故事中的趣味点，实现情感体验，不断提升语用能力。

二、学生情况分析

    学生经过几年的英语学习，具备一定的英语阅读能力和交际能力，能读懂短篇文章以及词汇量为100左右的故事，并且在故事阅读中具备预测，提问，理解，分析，批判和总结的能力。

    在本课学习之前，学生已有一定的Phonics拼读能力，能根据拼读规则拼读单词，所以故事中一些常见的单词，学生基本能认读，减少了一定的阅读障碍，我引导学生重点解决故事中一些难度较大的单词，使学生顺利读出故事。

    本课学生已学的内容包括:

    1.借助phonics，基本能拼读baseball, driver，photos等词；

    2.学习了相关形容词，例如great, strong,等；

3.学生能简单介绍家人并就职业进行问答。

三、教学理念

故事阅读以主题意义为引领，遵循意义优先的原则，以故事为依托，让学生整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、写、看、演等方式，帮助学生理解表达意义和情感态度；注重帮助学生发展逻辑思维，审辩式思维和创新思维，从而培养学生自主学习的能力。本课对故事的重点部分采用的是“图片环游”（Picture Tour）的方法，教师通过指导学生之间、师生之间开展阅读，逐步实现合作建构意义的过程。教师根据故事的图片，在有限的信息里和学生进行观察，分析和预测，不断地提出问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，提升审辩式思维（Critical Thinking）和预测想象的能力。

四、教学目标

（一） 语言知识目标

1.学生能够听、说、认读单词：taxi driver, baseball payer.

    2.学生能巩固复习本单元的核心词汇和句型，在合理的情境中运用句型What’s your …’s job?并做出相应的回答: He’s ...

（二） 语言能力目标

 1.能阅读并理解故事内容, 在故事中理解生词。

    2.能根据提炼出来的信息，学习使用正确介绍家人的职业。 

（三）文化意识目标

1.能对故事中的角色特点、所持观点进行分析和评价。

    2.能全面、正确地看待自己和别人，理解职业无贵贱，懂得尊重个体差异的道理。

（四）思维品质目标

1.通过创设主题情景，引导学生对故事内容进行预测，发展学生思维和培养学生英语学习的发散性和创新性。

    2.通过学生对图片细节的仔细观察，培养学生的想象能力。

    3.在教学过程中注重“留白”和等待，给学生思考的空间和时间，培养学习学习的自主性和深刻性。

（五）学习策略目标

1.能意识到倾听同伴发言的重要性，并能在聆听时提取关键信息。

    2.学会在英语故事阅读过程中进行预测和归纳，培养良好的阅读习惯和思维方式。

五、教学重点及难点

   教学重点

   学生能够在图片的帮助下读懂并表演故事。

教学难点

   1.学生能够根据图片对故事内容进行预测。

   2.学生能够质疑故事细节并用英语表达。

六、教学准备

   课件、单词卡片、头饰等

七、教学过程

Step 1. Warm-up and lead in

    1.Brainstorm and free talk.

T: What do you want to be?

Ss: I want to be a...

2. Look and guess

T: What does Zip want to be?

Ss: Maybe she wants to be a...

【设计意图】头脑风暴游戏让学生回忆起学过的单词激活了学生的原有知识储备，降低了学生学习新知的难度，创编的关于Zip理想职业的语段拓展了本节课的容量，与头脑风暴游戏衔接，并自然过渡到课本故事情景，把学生迅速带入本节课的教学情境。

Step2. Presentation

1.整体呈现

    （1）整体呈现情境图，引导学生观察，学生了解故事发生的地点、主要人物以及他们正在做什么。

    （2）引导学生听录音并圈出Zip的家人。

    【设计意图】在情景中呈现单词，自然过渡。教师引导学生用基本的字母发音规律去拼读。

2.赏析故事

    （1）引导学生看图，播放录音，学生磨音。

    （2）引导学生听录音将故事片段补充完整。

    （3）引导学生利用图三及关键词创编对话。

    （4）Read and think.

T: Why did Zip act like a baseball player?

Ss：Maybe he…/ I think he…/ I guess …

    【设计意图】在阅读活动中引导学生通过不同的阅读方式关注故事推进，帮助学生建构故事。并且引导学生就故事细节发表自己的观点，从而实现对故事背后隐含信息更多思考，培养学生的审辩式思维。     

Step3. Practice & production

1.Read and role play.

2.Meet Miss Wang’s family.

3.Let’s make a photo wall.

    【设计意图】利用表演故事、聆听老师介绍自己的家人、学生介绍自己的家人等活动内化知识，激发学生表达自己的欲望。

Step4. Homework

1.Talk about your family.

2.Design a photo wall.

3.学生选择自己喜欢并适合自己的作业，体现作业的有效性和自主性。