在青少年与其家庭的ESM研究最多的两位学者是Reed Larson 和 Maryse Richards。在他们的著作《分歧的真实：父亲、母亲和青少年的感情生活》（Larson & Richards, 1994）。他们选取了483名白人家庭的5至9年级学生和55名5至8年级学生及其父母的样本调查结果（最近，他们发表了贯穿12个年级的追踪研究样本的调查报告（Larson, 2002; Richards, Crowe, Larson, & Swarr, 2002），Larson正在搜集单亲非裔美国人家庭的数据。所有核心家庭（青少年、父亲、母亲）使用标准化的研究方法，即在研究的一周里，从早上7：30至晚上9：30，每天30次。

考察是这样的，当铃声响起，被试都暂停手头的事情并在笔记本上记录一系列研究者要求的信息。笔记本上的项目包括关于铃声响起时的客观情况：他们所在的地点、和他们在一起的人、在干什么事。同时也包括当时的主观情况：他们喜或怒、愉快或急躁、友好或易怒的级别，还有他们感到有多慌张、疲惫和竞争感。该结果提供了“一个情感照相簿……一叠青少年和他们父母一周生活历程的快照”（Larson & Richards, 1994, P.9）.

这些结果告诉我们青少年家庭日常生活的什么呢？一个让人震惊的发现是青少年每天和父母真正在一起的时间少的可怜！父母平均每天只有一小时和青少年在一起活动，而活动中最多的项目是看电视。当青少年进入5至9年级时，他们和家人在一起的时间下降了50%，而9至12年级的学生在这方面花费的时间更加显著地下降了。与之相反，5至9年级的学生一个人呆在卧室的时间有所增加。

该研究同样揭示了亲子关系中一些有趣的现象。母亲们通常和子女有更深入的关系，无论是好是坏。大部分母亲和青少年之间的关系都可能被双方划分等级，尤其是一些经历，像一起谈话，一起外出，共进晚餐。青少年尤其是女孩与母亲的关系通常比与父亲更亲密，她们也更乐意和母亲倾心交流，包括一些私密问题。但是，青少年对于母亲的消极反应在5至9年级明显增加，同时某些特定的积极情感则开始下降，例如，认为母亲和自己的关系“非常亲密”的比率从5年级的68%下降到了9年级的28%。同时，青少年与母亲的冲突要多于和父亲的冲突——尽管当母亲觉得自己的权威不能取得预期结果时会把父亲喊进来——她们与5至9年级的青少年的冲突还是在增加。

父亲们通常只是肤浅地涉足他们孩子的生活，正如Larson和Richards所说，是一个“朦胧的影子”。当父母和孩子三个人在一起的时候，母亲倾向于更直接地介入孩子的事。母亲们通常是“前线工作者”，而父亲们则更像志愿者或业余活动家。父亲平均每天只有12分钟和孩子单独在一起，其中40%的时间是在看电视，当交谈时，体育通常是他们的共同话题。

批判性思维：

为什么父亲在与孩子们的关系中要比母亲疏远？你认为当这一代的孩子成为父母时情况是否会重演？

在闲暇时父亲们和孩子在一起时会心情舒畅。与之对应，与父亲在一起的这种愉快感觉对5至9年级的学生来说会逐渐下降，特别是女孩子。父亲和孩子们在一起时通常会起支配地位，而孩子们则反感这样。这种家庭中“分歧的现实”在父亲和孩子之间尤其尖锐。

作者用“六点钟崩溃”这一术语来描述傍晚时分父母下班回家面临的一箩筐琐事——互相问候、准备晚饭、做家务、处理白天积攒的情绪。即使父母白天都工作，家务活还是大部分落到了母亲身上而不是父亲。父亲基本上是袖手旁观，孩子们则比父亲干得更少。孩子们即使伸出了援助之手也是怨声载道并且愤愤不平，他们把请求帮助看做麻烦事。正如作者所说：“许多青少年，尤其是男孩子对家庭需要没有任何责任心，听到要求帮忙时也会当作耳旁风”（Larson&Richard,1994,P.100）。

与此同时，研究表明父母通常是青少年安全舒适的重要来源。当孩子们带着一天的情绪回到家里，如果父母对这些情绪做出回应和关心，他们的积极情绪就会提高而消极情绪会消失。与此相反，如果孩子们感到父母对自己漠不关心，他们的消极情绪就会更加严重。

该研究证实了父母在青少年生活中的持久重要性。同时，因为该研究包含了把父母与孩子同等看待的观点，结果提供了家庭成员之间情感支持的鲜活例证。