美国正在兴起的有关青少年和青年人的性别文化信仰是哪种类型呢？自1972年起，美国民意研究中心（NORC）进行了一系列全国范围的民意调查，调查围绕美国成年人性别角色信仰及其他多种话题展开。表5.1显示了1972~1982年间进行的有关性别项目的调查结果以及1994年最新调查结果。

这些研究结果显示：在1972~1982这十年间美国社会性别期待发生了相当大的变化。今天美国青少年和青年人正步入传统性别信仰弱化的成年时代。同时，研究结果也显示相当一部分美国人（约占1/4）仍坚持性别角色信仰。他们信仰的是我们所了解的传统文化：男人应该拥有控制力，应该出外做事，而女人应该集中精力照顾孩子和家庭。在有关性别强化及过时的性别观念研究中，美国社会这种传统固执的性别文化信仰也可以体现出来。下面的章节中我们会继续了解到这一点。

性别社会化：家庭、朋辈群体和学校

在前面的章节中，我们讨论了社会化过程中文化信仰的差别。然而，相同的文化背景下，社会化也存在差异，性别差异尤为明显。性别社会化（differential gender socialization）是一个专业术语，它指男性和女性让自己的态度和行为符合性别期待（Burn, 1996; Bussey & Bandura, 2004）。我们已经了解美国历史和传统文化中社会化的差异程度，这种差异同样也存在于西方社会，但它的存在形式更为微妙。在后面的章节中，我们通过家庭、朋辈、学校等方面详细地讨论性别社会化，这一部分只作简要介绍。

表5.1美国人的性别角色观念

来源：www.norc.uchicago.edu/gss

性别社会化的起源很早，它几乎体现在各类文化中。父母会给男孩女孩穿不同类型的衣服，买不同的玩具，装饰不同类型的房间。一项调查显示，商场中被观察的儿童中，有90%的服饰表现出明显的性别差异，这些差异主要体现在颜色和款式上（Shaking & Sternglans, 1985）。在另一项研究中（Sidorowics & Lunney, 1980），要求许多成年人与一个他们不相识的10个月大的婴儿玩耍。有的成年人被告知那是个女孩，有的则被告知那是个男孩，还有一些成年人什么情况都不了解。研究者一共提供三种玩具：一个橡皮足球、一个布娃娃和一个牙套。当成年人认为那时一个男孩时，50%的男士和80%的女士会用足球与婴儿玩耍；当成年人认为那时一个女孩时，80%的男士和73%的女士会选择用布娃娃与婴儿玩耍。

在孩子成长过程中，父母、同龄人及老师鼓励他们按性别角色行事。大量的实验证明父母鼓励孩子从事与之性别相符的活动，反对与孩子性别不相符的活动（Busey & Bandura, 2004; Lytton & Romney, 1991）。在婴幼儿时期，多数孩子几乎只与同性伙伴玩耍（Maccowby, 2002）。孩子们（尤其是男孩）在玩耍时如果背离性别常态，就会遭到同龄人的嘲笑，与那些符合性别角色的孩子相比，他们就会变得不受欢迎（Bernolt & Heller, 1986）。

童年时期的性别准则暂时变得相对灵活（Basow & Rubin, 1999）。然而，由于青少年时期要经历性别社会化过程，因此男女之间社会化差异变得更加明显了。这个时期，父母倾向于对女孩的玩伴和玩耍地点进行严格监视和限制，而对男孩则不甚严格（Papini & Sebby, 1988）。那些违背性别准则的青少年会遭到同龄人嘲笑和冷落（Eder, 1995; Huston & Alvarez, 1990），比如学吹长笛的男孩和穿着不时髦或不化妆的女孩。

在针对学校进行的调查中显示，老师们往往会强化有关性别的传统文化信息的作用（Basow, 2004; Sencer, Porche & Tolman, 2003）。确切地说，老师们通常认为男孩和女孩具有内在的不同，他们的兴趣和能力有所差异，男孩更具有进取精神，女孩则更为安静温顺。近几十年来，女性在学术研究方面取得了显著成就，她们几乎在任何领域都比男性表现得优秀（Summers, 2000）。即便这样，青少年或青年男女对于学业和事业的兴趣及选择仍存在性别上的差异。女孩更喜欢从事传统的女性职业，如护理、儿童保育等工作；男孩则更喜欢从事传统的男性职业，如工程设计、科学研究等工作（Basow, 2004）。

这些不同至少有一部分是学校中性别社会化的产物。例如马蒂亚斯（Matyas, 1987）发现在大学课堂上，教数学、自然科学及工程设 计的教授们给予男生更多的关注，他们鼓励男生参与到科学研究中来并鼓励他们深入探索，并继续攻读研究生；而女孩的科研兴趣较少得到关注（Stake & Nickens, 2005）。这也许就是女孩在高中和大学阶段接受自然科学教育较少的原因吧。近期的一项研究表明，从高中到大学这段时期，男生和女生对未来职业的自我定位差异性加大 (Lips, 2004)。我们将在第十章更详细地讨论学校教育对性别差异的影响。

在家庭和学校中男女之间社会化的差异性并不意味着父母和老师有意识的区别对待不同性别的青少年。有时候他们对待男孩和女孩的态度确实有所差异，但通常情况下男女之间社会化差异仅是由父母和老师的不同期待所致，这种期待是男孩和女孩性别社会化的结果。在青少年男女性别社会化的过程中，父母和老师无意识的反映出自己对性别的文化信仰。