经历了一年多的辛勤工作，杰弗•阿奈特教授的《青少年发展与成人初显期》一书与中国读者见面了！

能够承担阿奈特教授两本学术著作的翻译任务，是多么令我欣喜的一件事！这不禁让我想起手捧着阿奈特教授寄来的《青少年发展与成人初显期》一书时的感觉，翻看着十四章的目录，漫上心头的感觉是那么的亲切和舒服，这既与我和阿奈特教授的交往相关，更是著作本身散发的学术魅力深深地吸引了我：本书由4大部分14章构成，理论部分由序论，青春期生理，青少年认知及文化信念4章组成；青少年自我发展部分由性别，自我，家庭，朋辈，约会、恋爱和性5章构成，青少年发展的社会因素由学校，工作，媒体，问题及青少年发展展望5章组成。每个部分之间既有相对独立性又依着文化视角联结在一起。

与青少年发展的学术著作与教材相比，特别精彩的五个方面值得关注：

一是独特的学术视野，本书选取了文化、研究和历史视角透视青少年发展，作者综合人类学的研究成果，将文化放在首要地位。通过文化这扇窗口，我们看到文化习俗及信仰的多元性与兼容性，将文化看作众多途径中的一个可能渠道，对于了解不同文化中青少年的发展也大有裨益。透过作者的介绍，我们看到了摩洛哥、萨摩亚人、因纽特人、特鲁克岛、尼泊尔首都加德满都的青少年发展的某一方面，也了解到美国、印度、荷兰、日本和美国年轻人关于友谊、家庭的不同理解，看到了世界各地青少年心理发展的共同性与独特性。

研究视角撷取了发展心理学关于青少年发展的最新成果，如泰勒关于青春期发育的追踪研究、宗教习俗与社会期望、性别差异的元分析（Meta-Analyses）、哈特关于青少年自我概念的理论、青少年同伴的参与观察法、青少年性研究的新方法、青少年工作的纵向研究、青少年的媒体使用、格鲁克夫妇对违纪青少年追踪研究等，这些研究给我们耳目一新的感觉。

历史视角则梳理了发展心理学中的重要历史事件：如童子军、女权运动；一些颇有争议的话题如“青春期动荡”、咆哮的青年与其文化的演进；通过历史的画卷展示了上世纪大萧条时期青少年的家庭生活、约会的产生、猫王的时代等，透过历史的窗纱有助于我们理解那个时代成长的青少年一代。

二是运用跨学科的研究方法进行差异比较，并寻求全球化背景青少年发展 面临的共同任务。研究方法用横纵两条脉络贯穿全书，纵线是历史对比，透过历史长廊透视青少年发展的各个层面，横线是文化比较，作者对不同文化中的青少年发展的某一方面都进行了文化赋值，如传统文化与西方文化，德国的学徒训练、日本的中学教育等。都让我们看到不同文化中青少年发展的差异性，也令人鼓舞地看到他们的共同点：对未来充满期待，充满信心！

    三是将文化渗透其中，作为一条主线串起每一章节的内容，作者强调理解青春期和成人初显期发展的文化途径，青春期与成人初显期是文化结构的人生阶段，正如一位学者所说的那样，青春期始于生理，终于文化；青少年和初显期成人在生理发育以及认知发展的过程中都受到文化的深刻影响，其家庭、朋辈、恋爱、学校和工作等都受到文化的影响。个体在特定文化的社会化过程中，文化信念在个体发展的每一个方面都打下了深深的烙印：父母为青少年确定生活规则，学校的教育思想及其传授的课程，文化对青少年行为的约束规则。在不同文化中，青春期与成人初显期是频繁交流这些文化信念的时期。好坏、对错、善恶等文化观念无时无刻不浸染着青少年，这会逐渐成为个体人生观、价值观与世界观的基础。性别差异、自我认知、家庭、朋辈、恋爱等方面都有其特定的文化信念贯穿其中，当我们细读此书时，一定会发现文化在青少年发展中的巨大力量！！

四是融合了发展心理学特别是青少年发展的最新成果。如文化与认知发展引入文化心理学的研究成果；性别差异既有东西方文化对性别的理解，也有性别全球化的议题；对世界各地街角少年的关注，科技发展与青年文化的力量；初显期成人的职业探索；媒体与青少年发展；文化与危险行为等，都将发展心理学关于青少年发展的最新研究摄入其中，极大地丰富了此书的内涵，也使其成为较为系统论述青少年发展的教材。扩展阅读与网络资源又为大家的学习拓宽了渠道，也提供了自学的资源平台。