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领导一门课，这五个字，多少可以道出身为老师身肩上的责任。

关于课程我的看法，终于有了些改观：之前，我在大家强调于课程的“标准化”的氛围里，多次道出我的心声：教师更重要。教师是课程的承担者，教师是富有个性的人，教师的经验、情感、组织课程的方式是“自由”的………经过改变，我的想法是，课程是“框住”师生的“命令”，外部指令；师生共同活动，必须完成预定的课程指令。这样的改变，是课程观从重视于经验、体验到注重于知识体系的很大的改变和改观。

我重视于知识了？

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在英国接受培训期间，我有机会进到预科学生的英语课堂，去听一节课。我在当时，假想自己就是班上一个学生（这个班级会有二十几位学生，来自世界各地，有中国学生，也有印度学生，有黑人学生，也有其他肤色人种的学生……）既观察这个课堂，又在这个课堂上听授，我仿佛有些个新发现：

其一，我发现课堂上，富有沟通能力是重要的。在课开始前，不同文化背景的人见面相互打招呼，或径直走向座位一声不吭，其情形是迥异的，我想，他（她）在这个群体里的感受也会是不同的，而这个群体，就是他（她）需要调整自己，与之共学的一个群体；

其二，老师着装很得体，表情语言更是丰富，在我看来，这是极为重要的“老师的表情”，它表达出对每个学生的关心，它需要与每个与之对话的表情互动。作为老师在课堂之上，就是这样，扮演一个重要的沟通者的角色。

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其三，英国这一套教学体系，将学习目标与小组讨论作为其体系的特征。（其它还有什么，我知之不深）怎么讲？学习目标是需要“板书”在黑板上的。学生面前一共有一大一小两块板，当日的学习目标，就被书写在靠左边的小黑板上；这样做标明，与其说是“明示”，还不如说是“尊崇”，大家共守之。而小组讨论，是课堂结构的重要组成成分。虽然，强调于学生互动的小组讨论这一种教学方式，并不新鲜，但是，“保守”的英国教育人，却在实践中提升它的意义与价值；按部就班的课堂讨论，占据了不少课堂时间，这是对学生体验与发现式学习以及知识掌握与巩固的一种尊重，一种保障，暂且，我这样来解读。

在这样的课堂上听课，有时于听课者会是感到“无聊”；如果，“超越”于学习的内容之外，这是对一种教学方式进行“观摩”，并不容易体会这样方式的必要性和好处。再者，教学总是复杂的历程，对于部分学生而言高效的学习模式，却不一定会适应于另一些学生，对于同行评教，情形也是如此。

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教学是一种-----艺术。之前，也许我是将教学的艺术性理解为-----自我情感的宣泄，是的，这一种自我剖析，使我感到身上，有点疼；今天，我慎重地厘定教学进度，观察和反思学生的接受程度，我在将“艺术”，转化为“科学”。

画信，一直是我喜爱的学习方式。于我而言，画信是我在课堂上和在生活里的随感。每有所感，即笔之于信纸；而当分享时，我的情感得到来自课堂的呼应，我当然是------满足的。而从学生角度讲，接受画信的信息刺激，他们经常是乐于接受的，但是如果不能在课堂上接受整全的关于课程内容的信息，而仅是来自老师的零星的感受，他们是会感到欠缺的。

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老师，累的。进入课程，就再也不能脱开。

开学的含义，是在开启这样一个新的学习历程。在这个历程中，所有人都需要往前走，需要解读来自课程的信息，需要完成课程所布置的作业，需要经历创造的阵痛，需要接受课程的评价…….而教师作为课程的引领者，需要微笑-----拥抱……

我安慰自己，慢慢来。